構建語文有效課堂的嘗試與思考

什么是“有效教學”？“凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為‘有效教學’。”有效的課堂應該是“教得有效，學得愉快，促進學生的成長和發展”。怎樣實現課堂有效教學？下面，就構建語文有效課堂談談本人的一些嘗試與思考。

一.找準切入點，優化教學內容

目前語文教學中存在的少、差、慢、費現象，與我們教師處理教學內容不科學有很大關系。要提高語文課堂教學質量，其它方面的改革是十分必要的，但是對語文教學內容進行科學處理更為重要。在整個語文教學中，處理教學內容是關鍵，它往往直接影響教學質量的高低，決定課堂教學效率的高低。

科學的優化的教學內容既能夠使學生始終充滿興趣，又能使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。優化教學內容，就是要在了解學生和充分研讀教材的基礎上，準確定位重點和難點，有效整合教材和各種教學資源，找準教學的最佳切入點，直接將教學指向達成目標的關鍵處，做到“牽一發而動全身”。猶如庖丁解牛，關鍵處下刀，一切迎刃而解，不費力，不傷刀，效果好。這樣，學習內容簡明有趣，思維導向明確，使學生學有目標，思有方向，都能專注于所學所思，學習興趣高，探究欲強，思考有深度。

二.著眼興奮點，優化教學策略

現實生活中，學生常常有自己的興趣點、興奮點，也許很多時候和課堂教學并不密切，但是如果能審時度勢，抓住它們，因勢利導，與語文學習聯系起來，生成相應的教學環節，就能起到事半功倍的教學效果。如教學《杜十娘怒沉百寶箱》一文，在第一節課梳理故事情節及人物之間關系后，本想第二節課引導學生賞析人物形象，但課間學生興致很高的議論著昨天本島的特大新聞：一個人被殺多天，尸體腐爛，昨天才被發現。大家都在交流社會上的議論、坊間的傳聞，猜測做案兇手。見此情形，我改變教學策略，決定來個暗渡陳倉，實現學生的興趣轉移。上課伊始，我就問學生：“如果你是警察，昨天發現的兇殺案你打算怎么去破案？”學生小議之后，我便說：“昨天兇殺案大家是沒機會偵破啦，今天我想讓大家真正當一回偵探，破一千年懸案，怎樣？”學生一下群情振奮，迫不及待地問是什么案。我說：“其實這案不復雜，兇手也都在，難就難在斷定誰是殺人主犯。大家有沒有興趣來斷這個案？”在學生異口同聲的響亮回答后，我說：“杜十娘的故事大家已了解，請問，使她跳江自殺的主兇是誰？”學生立刻來了閱讀興趣，投入對文章的研讀，在“破案”的過程中，學生充分的解讀了相關人物，很好把握了幾個主要、次要人物的性格特征，認識了封建社會窒息生命的殘酷。

三.立足自主探究，優化教學方式

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而我們的教學方式也要改變，改變以往“教授、告知、統一”的教學模式。在課堂教學中，要注重學生獲取知識的學習過程，重視學生的體驗，注重學習過程的相互交流，相互合作，注重指導學生開展研究性、探究性學習。教育家蘇霍姆林斯基說：“人的靈魂深處，總有一種把自己當作發現者、研究者和探究者的需求。”對未知世界充滿好奇的學生，這種需求尤為強烈。所以，要想學生對課堂充滿憧憬和激情，課堂教學就必須滿足學生這種心理需求，要把教師“告知”式的教學轉變為學生“探究”式的教學。探究學習的過程既是學生獨立思考、主動探索、發現問題、解決問題的過程，更是學生交往、合作和分享的過程。在語文課堂教學中，教師要充分挖掘探究點，可以從探究性提問和探究性討論入手，組織學生開展課堂探究性學習活動。在活動中給予學生充分的時間，為學生提供一個開放的、自由表達和展現自我的空間，創設利于學生合作、探究的情景，引導學生自主探究，讓學生在活動和交往中獲得知識、技能，培養學生情感、態度和價值觀。

語文課堂教學是一個創造性的活動，實現語文有效課堂教學的方法、途徑應該很多，以上所述僅是個人粗淺的嘗試和思考。我想，只要有利于學生成長和發展，只要能提升學生素養和完善學生人格，語文課堂教學不論采用怎樣的教學內容、手段和形式，都是有效的。

吳連助，教師，現居廣東湛江。