巧解詩歌七步走

詩歌鑒賞一直是高考重要的考點，如能了解常識，把握規范模式，詩歌鑒賞也能輕松解答。

第一步：關注詩題探方向

詩題就是詩歌的靈魂，它蘊含著豐富的信息。

①借助詩題，探清感情。《征人怨》的“怨”，奠定了詩的情感基調。②借助詩題，探明事件。2010年福建卷《訪隱者》，詩題就明確事件是拜訪隱士。③借助詩題，探求類別，推斷情感手法。2010年江蘇卷《送魏二》，看題就知是送別詩。送別詩情感多是離愁別恨；其次是豁達心胸；再次是言節操志向。2010年全國卷《詠素蝶詩》，看題便知為詠物詩，詠物詩的基本手法為托物言志。《念奴嬌赤壁懷古》，讀罷標題應知是懷古詠史類，這類詩作善用借古諷今表現手法。

第二步：品讀作者知風格

了解生平，知道身世，探討志向，把握風格，對我們準確鑒賞有很大幫助。李白的飄逸灑脫、杜甫的沉郁頓挫，這些詩風為鑒賞他們的詩歌提供了有利的條件。同時，詩歌還有時代特色，如北宋的哲理詩、南宋的愛國詩。《劍門道中遇微雨》，“南宋陸游”在鑒賞時要引起重視。南宋，表明詩人的基本情感是愛國、壯志難酬。陸游，他不僅渴求收復失地，還追求上陣殺敵。了解了這些，再看題中的劍門、微雨，便知作者抒發了為國殺敵而不得的悲憤、收復失地而不能的無奈，一股懷才不遇、壯志難酬涌入胸中。

第三步：留意注解明緣由

注解是鑒賞詩歌時最值得留意的地方之一，雖只幾句，卻包含著重要暗示：或背景，或環境，或手法。它能幫助我們捕捉動機、體悟情感、分析手法。2010年全國Ⅱ的《夢中作》：本詩約作于皇祐元年，當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁洲。從注解中了解本詩是作者因被貶而作，一個“被貶”可見多抒發詩人懷才不遇、壯志難酬之情，及對前途的擔憂、無奈之意，還有一份渴求返家鄉的心情。

第四步：品讀意象悟情感

意象是詩歌中熔鑄了作者主觀情感的客觀物象。在鑒賞時，只有體悟了意象，才能領會作品的含義和詩人的情感。梅花喻君子。蘭喻隱士，楊柳因諧音而含離愁別緒之意，杜鵑叫聲凄切而寓含憂愁憂思，……

把握了意象的特質，為正確感知詩歌情感、把握詩歌內涵奠定了基礎。2002年高考試題《春夜洛城聞笛》，明白了“折柳”是漢代惜別的風俗，就能把握李白的思鄉懷人之情，也不會因不明其意而失分。2010年江西卷的《送人歸京師》，明白了“子規”含抒悲苦之情的寓意，就不會與依依惜別相聯系。

第五步：分析手法析主旨

詩歌手法很多，主要有抒情、描寫和修辭。2010年安徽卷《歲暮》，末句“寂寞壯心驚”則直接體現了主旨。2010年浙江卷《定林》頷聯擬人的手法，言明定林景色之勝，游人興致之濃，表達了詩人寄情山水、超脫豁達的心胸。分析表現手法，把握作者情懷，貼近文章中心，覓得詩歌的主旨情感。

第六步：找準關鍵抓內涵

詩歌意蘊豐富，內涵深厚，講究詩眼。鑒賞詩歌時，需要找準這些關鍵點：①奠定基調的情感句。《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江風漁火對愁眠”的“愁”奠定了全詩的基調。②表達主旨的中心句。《夜宿山寺》，全詩圍繞“危樓高百尺”來寫的。③精練傳神的核心句：“紅杏枝頭春意鬧”。

第七步：套用模式得規范

詩歌鑒賞的考查由來以久，在漫長的迎考過程中，已經摸索出一套較行之有效的答題模式。

如：分析意境型

提問：這首詩營造了一種怎樣的意境？變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情?步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。②概括景物所營造的氛圍特點。③分析作者的思想感情。

只要我們善于思考，就能在學習中升華、在實踐中提升，找到最適合的學習方式。

成芹，教師，現居江蘇灌云。