語文閱讀教學(xué)方法新探

教育界各學(xué)科都積極響應(yīng)新課程的改革，使用重新修訂的教材，進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革。修改后的教材，編排進(jìn)大量內(nèi)容豐富、時代感強(qiáng)的課文，強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系，還增加了課文分量，著重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，閱讀教學(xué)的好壞關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。

一.語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)試教育，忽視閱讀能力的培養(yǎng)

雖然國家現(xiàn)在已經(jīng)實施了九年義務(wù)教育，但為了讓學(xué)生能進(jìn)入教學(xué)條件好的中學(xué)，對于小學(xué)五、六年級的教學(xué)，老師仍帶有“應(yīng)試”教育的意味。語文基礎(chǔ)知識在語文考試中占有一半的分值，因此，在教學(xué)中，教師對語文的基礎(chǔ)知識要求比較高，過分強(qiáng)調(diào)字、詞、句的熟練掌握，從而弱化了課文通篇語境感悟，也忽視了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

2.忽視對閱讀興趣的培養(yǎng)

雖然新課程改變的實施得到了廣大響應(yīng)，但其課堂改變并不大。教師的教學(xué)成績?nèi)砸詫W(xué)生成績?yōu)橹笜?biāo)，為達(dá)到完成一定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)指標(biāo)，課堂上教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試需要識記的內(nèi)容知識。至于如何提高和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師則探討較少。

3.學(xué)生缺乏閱讀的積極性

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，閱讀的較少，甚至沒有對閱讀的需求量欲望。而課堂中，教師也只注重課文知識的教學(xué)，令絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，只要把課本內(nèi)容學(xué)好，就等于把語文學(xué)好。但并非如此，我們都知道語文是一個需要長期積累的過程，學(xué)生如果沒有良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀習(xí)慣，他們的語文素質(zhì)也無法提高。

二.教學(xué)方法的改革

1.教學(xué)要返璞歸真

所謂返璞歸真，也就是突出語文教學(xué)的本質(zhì)。它不是簡單的應(yīng)試教育，而是提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。重視對學(xué)生語感、理解、模擬、思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實踐中，強(qiáng)化語文的積累。課堂上，注重強(qiáng)化讀寫整合，加大學(xué)生語言材料的積累，創(chuàng)造情境讓其遷移所學(xué)知識。

如：《桂林山水》一文的教學(xué)，作者緊緊抓住桂林山水的特點，以簡潔優(yōu)美的語言，加上各種寫作手法，讓我們似乎親臨其境地感受到桂林山水的美景，形象生動。現(xiàn)實生活中，每個學(xué)生都有旅游的經(jīng)驗或機(jī)會，在閱讀此課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫景色的特點、手法。在講解完課文后，教師可以利用課堂一些小時間，積極鼓勵有旅游經(jīng)驗的學(xué)生做口頭寫作，描述一下其游玩的地方。或者，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生把這篇課文的知識遷移到另一情境中。

2.注重激發(fā)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，有了對閱讀的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更加積極、主動。要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在課余時間可以通過開展一些讀書活動，讓學(xué)生樂于其中。如：每月、每個禮拜舉行一次讀書活動或講故事的活動，讓學(xué)生在自己讀到有趣的故事或文章和大家一起分享。然后，大家可以對此故事或文章進(jìn)行討論，并請學(xué)生說說文章有趣的地方在哪里。老師可以先示范一個，然后讓學(xué)生自由進(jìn)行。此活動沒有對錯，積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予表揚(yáng)，同時，也大力鼓勵少發(fā)言的學(xué)生發(fā)言，讓同學(xué)在活動中體會閱讀的趣味。

課堂上，教師可以借助豐富的形式，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如《荔枝》一課，老師可先通過導(dǎo)入，吸引學(xué)生的好奇。還可利用多媒體技術(shù)等，給學(xué)生呈現(xiàn)幾張荔枝的圖片。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合以往所學(xué)知識，用簡單幾句話來描述一下荔枝。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生注意作者是怎樣描寫荔枝的，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的手法，嘗試描述其他水果。

3.閱讀積極性的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主動、內(nèi)部作用，教師、家長的教導(dǎo)只是起輔導(dǎo)作用，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)、閱讀的主動性、積極性，學(xué)習(xí)的效果肯定事倍功半。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

新課改所使用的教材，把課文分為精讀、略讀、選讀三類，略讀和選讀課文可成為教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性的資料。教師可以開展“找錯別字”活動，表現(xiàn)最優(yōu)秀者給予獎勵。教師可以選擇邊幅較短的課文，并把其中容易錯的字挑選出來，改為學(xué)生最常錯的字。如：“元旦時，我們?nèi)乙黄鸬綒v史博物館參觀冰馬桶（兵馬俑）”。并鼓勵學(xué)生在課余時間相互交流，相互閱讀其作文或日記，學(xué)習(xí)對方寫作的優(yōu)點，有疑問的地方向老師請教。通過定期的合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀積極性就會有一定程度的提高。

任發(fā)勇，教師，現(xiàn)居江蘇建湖。