構(gòu)建高效語文課堂之要素

在新課程背景下，課堂作為實施素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)該為全面提升學生的素質(zhì)搭建堅實的平臺。為此，構(gòu)建這樣一個定能促使學生的聽說讀寫能力、認識能力和審美情趣得到綜合提高，學生的個人情操得到有效陶冶的課堂，顯得尤為重要。

那么，怎樣才能高效地構(gòu)建這樣的課堂？

一般而言，認識問題的存在是解決問題的開始。在以往的教學中，教者總想在一篇課文里解決許許多多問題，只要是教師備課時鉆研到的東西，就想一古腦兒教給學生，并沒有考慮到學生實際，更不管學生需要不需要，認為講得越多，學生學得越好；講得越細，學生理解得越深。其結(jié)果是，有些課文學生自己看倒好懂，老師講了以后，覺得課文變深，反而不好懂了。究其原因，不就是教者眉毛胡子—把抓，不分輕重，不分主次，把一篇完整的課文弄得支離破碎了嗎？其次，教師總把自己當做教師，總把自己擺在比學生強的位置上，讓學生仰視自己，學生完全在仰視老師，一直在仰視老師，學生的主動性、積極性、興趣感究竟從哪里找到？

所以，構(gòu)建高效語文課堂，我覺得基于語文學科的特點，一要會處理教材，二要會扮演角色。

一.處理教材巧設(shè)計，設(shè)計問題小廣大

語文課程文道統(tǒng)一，就鉆研教材而言，教哪兒鉆研哪兒本身就是狹隘。教一課，就要把這一課置于本單元中、本教材中、所有教材（初中六冊以至高中五個模塊）中來定位。明確每一篇教材的目的和基本要求，才能在整體上構(gòu)建所有教材中這一課所處的點。這種庖丁解牛、目無全牛的嫻熟與火候是處理教材的首要條件，但往往被教者忽略了。至于一篇課文的處理，明確了本課在本單元、本教材、所有教材中所處的位置，所承擔的任務(wù)，那么，設(shè)定教學目標，設(shè)計教學流程，預(yù)定教學策略則水到渠成。至于如何決定講解內(nèi)容的取舍與詳略，一要看與突破的重點有無關(guān)聯(lián)，二要看學生的反應(yīng)與興趣是否明顯。凡突出文章主線的詞句段落就著重講解，關(guān)系不大的就略講，有些只一筆帶過，那些脫離教材但能夠激發(fā)學生興趣的東西以活躍氣氛為目的，點到為止，努力做到剪除枝蔓，突出重點。在具體問題的設(shè)置上，設(shè)計的要訣是“牽一發(fā)而動全身”。這一要訣不僅指問題設(shè)計的涵蓋性要廣但切入要小，也指問題的興趣度要大，思考度要廣。

二.扮演角色明定位，主導(dǎo)課堂不雜冗

在了解學生中找位置，通過課堂、作業(yè)，了解學生的讀寫水平，并有意識地參加他們的活動，聽他們講話，看他們寫的東西，了解他們看書時遇到的問題，研究他們的學習方法。摸清學生學習語文的具體情況，就能以此為依據(jù)，參照學生給自己定位，定教什么的位，定怎樣教的位。每上一堂課，教師都要做到心中有數(shù)——這個“數(shù)”就是教材實際和學生實際，注意緊扣目標要求，摒棄一切煩瑣的講解，給學生以主動學習的機會，絕不能“閉塞眼睛捉麻雀”，要胸中有書，目中有人，要充分發(fā)揮學生在教學當中的主體作用。課堂中，教師的目的非常明確，把學生的積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學生主動、自主地學習，放手讓學生實踐。學生有了這種積極主動的學習勁頭，熱愛學習、樂于學習的情感自然而然就會產(chǎn)生。常言道：“感人心者，莫先乎情。”加上我們教材中所選的都是人文性很強的名作，可以說語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融……只有學生有了學習的興趣，那么，幫助學生發(fā)掘出作品中的那些內(nèi)蘊深厚、感人至深的情懷，讓真、善、美走進學生的心靈，使學生如臨其境，如見其人、如聞其聲。實踐證明，語文教師正是語文課堂中情感教育的設(shè)計師、遷移者。法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。”新課程背景下，教師角色的綜合性、多樣性日益凸現(xiàn)，這是不爭的事實。如果不及時調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的角色，實現(xiàn)高效課堂、保證新課程改革的順利實施，都是一句空話。正如專家所說，高效課堂中的教師應(yīng)是課堂教學的組織者，應(yīng)是課堂教學的指導(dǎo)者，應(yīng)是課堂教學的參與者、促進者、合作者，還應(yīng)是教學關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教學流程的實施者，學生思維的開發(fā)者，學生成長的引導(dǎo)者，學生發(fā)展的評價者。

總之，構(gòu)建高效語文課堂，處理好教材與扮演好角色極為重要。在新課標的大旗下，我們語文教師在全方位處理好教材的同時，絕不能迷失自我。重塑自身的素質(zhì)，定準自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，我們教師的使命將會讓學生在更明凈、更遼闊的語文藍天中翱翔，真正去提高語文課堂的實效性，構(gòu)建屬于學生的、屬于教師的、屬于教育的、屬于時代的高效課堂。

王艷琴，教師，現(xiàn)居甘肅酒泉。