傾聽孩子的聲音

認識了郭思樂，明知可為而為之的賢人，也就認識了他的生本教育，那如夏夜里的絲絲涼風，如冬日里的和煦暖陽，讓人覺得舒服愜意。是生本喚醒了教師喋喋不休40分的課堂，是生本激發了學生侃侃而談40分的潛力。我們多么渴望這樣的課堂，解放自己，放松心情，做固本守拙、大智若愚的老師，和孩子們牽手踐行生本，去聆聽孩子們的不同聲音，去見證孩子們的拔節成長。

一.傾聽孩子閱讀的聲音

《語文課程標準》中指出：學生要學好語文就要廣泛讀書，只讀幾本薄薄的語文教科書是遠遠不夠的，要通過大量的課外閱讀開闊他們的視野、活躍他們的思維、陶冶他們的情操。

七年級學生已經有了一定的閱讀能力，教師為學生推薦他們感興趣的、有一定意義的書籍，會增強學生的閱讀興趣，擴大閱讀面。細細分析，卻發現孩子們看書、閱讀卻是敷衍了事，匆匆翻過而已，為了引領學生走上一條真正閱讀的康莊大道，我開展了“同讀一本書”活動。

結合教材所學內容，孩子們的年齡特點，本期，我為學生推薦了《伊索寓言》《繁星春水》《三國演義》等書籍，這些書籍，同學們都有，即使沒有也容易借，首先保證了書源，達到每人一本。學校又為我們提供了豐富的書源，分發了適合中學生閱讀的《智慧背囊》《昆蟲記》等，達到人手一本，便于撰寫讀書筆記。其次，規定時間，下午上課前是師生共讀書時間，放學后每天按量閱讀，與父母交流；最后，通過班級讀書交流會，交流讀書心得，針對書的內容，我設計了不同的交流形式，在讀過《伊索寓言》《安徒生童話》后，我以“說寓言（童話）、講寓言（童話）、懂寓言（童話）”的形式，在交流時，學生收獲很多，從讀到的故事量、生動的故事情節到精彩的語言表達，侃侃而談、滔滔不絕。傾聽孩子閱讀的聲音，讓學生在童年閱讀和書香浸潤中獲得精神的潤澤，語言的積累，語文素養的提高。

二.傾聽孩子背誦的聲音

與經典同行，是我校語文教師一直努力追求的方向。我班的孩子在小學階段已經背了大量的古詩詞和經典美文。在古詩的誦讀中，孩子們品味中華五千年悠久的歷史，品味古典文化的魅力。當孩子們個個搖頭晃腦，沉浸在古詩詞的意境中時，為師的我多少次為之會心微笑。本學期，我從唐詩宋詞元曲中，挑選了一些難度較大，但韻味深刻的古詩詞推薦給大家，孩子們在背誦之前，自己可以查閱資料、工具書、問父母等方式明白詩詞的意思，幫助背誦。會背時，可以在一周的任何一個時間給組長背誦，我又從班內挑選五個朗讀水平高、背誦速度快的孩子，每周輪流領背，達到鞏固提高的目的。每節語文課前，進行抽背。反復地練習、復習，孩子們不覺得背詩是件難事，而且在不經意間完成了學習任務，也積淀了豐富的語言。

與經典同行，走進孔夫子的《論語》，讓孩子們獲益非淺，學習、做人、處事……方方面面對孩子的啟迪就是在背誦時不求甚解中銘記于心。每天早晨和中午，我都伴隨著孩子們聲情并茂的背誦聲開始新課的教學，這種濃濃的文化氣息充盈著整個教室，怎能不讓學生愛語文，學語文？有了古詩詞的熏陶，有了課堂上老師旁征博引的影響，孩子們的作文中時常也會出現一兩句古詩，潤色了文章，也展示了孩子較強的語言感悟能力。

三.傾聽孩子作文的聲音

為了學生不再畏懼作文，我對學生的作文開始要求很低，一般只規定字數，而且越多越好。有了這樣寬泛的要求，學生只管把自己想說的話，訴諸于筆端即可。然后，要求學生將自己積累的名言、詩句、好詞佳句用到自己的文章中，用詞要生動、文句要優美。

學生有了低起點的要求，漸漸對作文產生的濃厚的興趣，每次的作文練筆都樂于去寫，在學生走上這條幸福創作的道路上后，我抓住課本資源，讀寫結合，學習課文以小見大，欲揚先抑，環境描寫烘托人物心情等方面的寫作技巧。最后，我在評講作文上大做文章，傾聽孩子作文的聲音，進一步精煉學生習作的語言、準備恰當的引用來表情達意。我給學生講述了唐朝賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的佳話，清朝曹雪芹創作的《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”的史實，通過聽故事，學生對修改有了感性認識，才會對修改產生沖動，學會修改。

作為教師，要時刻關注學生，把愛心傾注于學生，傾聽孩子的聲音，你會感受到他們如花一樣燦爛、似火一樣熱情，在他們身上有取之不盡、用之不竭的巨大潛力，會帶給你無限的驚喜，我將與孩子們共同牽手，一起期待，讓生本教育的理念生根開花。

王利，教師，現居河南淮濱。