找尋語文教學的活水源頭

在新一輪基礎教育改革開展得如火如荼、轟轟烈烈的喜人局面下，我們語文教師有必要學點教育學，學點辯證法，使我們在改革和創新中少走彎路，少出現反復，杜絕絕對化、片面性，杜絕嘩眾取寵的機械化，還語文課堂教學的本來面貌，使其回歸科學的軌道不斷前進。無論什么時候，語文教學必須回到寓情于景、寓教于文，回到師生互動、水乳交融的人文性與實效性相結合的軌道上來，使失落的人文精神得以回歸語文課堂。

一.教師要貫徹課改的精神，提升自身的素養。

在實際教學中，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，就要求教師必須提高自身的語文素養。“腹有詩書氣自華”，一個自身文學知識匱乏，知識結構陳舊僵化的教師如何傳授給學生更豐富的學科知識？一個自身語言都貧瘠干癟，拘泥于就事論事，照本宣科墨守陳規的教師又如何讓課堂變得生動有趣，詩意盎然呢？語文教師要多讀一些書，使自己首先是一個語文教學的“鉆家”，具備豐厚的知識儲備，業務素養。同時，介于語文學科內容包含的多樣性，教育目標的復合性，語文教師也有必要去多多了解相關學科的理論和系統知識，成為一個“雜家”。

二.要立足課堂，凈化課堂，讓課堂充滿詩意，營造濃厚的人文氛圍。

語文是一門特殊的學科，它包含諸如德育、美育、創新教育、思維訓練等內容，但這并非是語文教學的重點。教師在實際教學中首先就是要把有礙于語文教學本質內容傳授的東西清除掉。葉圣陶先生曾經說過：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本與語，不可偏指，故合言之。”實際上，所謂“語言”本身又是一個內涵豐富的復合概念。“語言”與“言語”有著密切相連又相互區別的聯系，語文教學根據學科理念，就是在言語訓練中讓學生掌握運用語言的規律，從而發展學生言語能力的活動。要凈化課堂，我們就可以從這兩者的聯系入手。

人們常說，內容決定形式，形式要服務于內容。語文也是，能夠吸引學生融入課堂的語文教學過程也就是“言語內容”和“言語形式”相統一的課堂。教師要引導課堂，讓學生通過語言形式理解語言內容，憑借對語言內容的把握，品味語言形式的妙處，提高學生的語言能力。

我國是詩的國度，讓課堂充滿詩意，這是一種藝術化的教學觀念，是一種可以給學生美的熏陶的境界。新課程標準明確提出，語文教學“應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶”。符合這種精神的語文課堂應該提升課堂的文化品位，掃除一切程序和窒息，開發創造的潛能，教師應努力使我們的語文課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊涵豐富，像詩一樣意境優美，像詩一樣充滿想象和創造。

三.利用綜合性學習的理念，在生活中學習語文。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。這就要求教師在指導學生進行語文學習時，大膽地打破課堂教學和學科教學德壁壘，在生活中學習語文，在語文學習中聯系生活，養成在生活中時時、處處、事事汲取語文知識與運用語文知識的習慣，做到語文學習生活化，生活內容語文化。我們要讓學生學習“活”的語文，幫助學生發現生活中的語文知識寓含點，發現生活中的語文之美；同時讓學生用“活”的手段去學習語文，可以欣賞一段美麗的配樂散文，可以讀一卷怡人怡情的山野游記，也可以去走入社區街道欣賞文人筆下的世俗街景等。在閱讀書報中學習獲取快速提煉內容主旨的技巧，鍛煉學生看的能力；在日常收聽收看廣播電視的生活娛樂中，增強學生聽的能力；讓學生在與人交往中，學會正確地表達自己的意思，選擇合適得體的措辭，鍛煉說的能力；教會學生寫一些個人的隨筆日記，提高學生寫的能力。

當然，除以上值得注意的地方外，如何在課堂教學中通過師生互動，確立學生在學習中的主體地位，以及如何借助現代化教學工具豐富教學手段，更好的活躍課堂、激發學生的學習興趣等話題，仍有待廣大語文教育工作者共同探討、實踐。素質教育的潮流不可改變，全民族文化素質的提高，語文工作者責無旁貸。“把教育還給教育”，新加坡總理李顯龍的一句話，讓我們更注重學生知識與能力的培養，注重學生情感和哲理的升華，注重學生習慣和意識的遵守，繼而促進學生的德智體美勞全面發展，也促進語文教學的本位回歸，早日做到“有的放矢”、“唯有源頭活水來”！

孫婧婧，教師，現居江蘇贛榆。