高三語文教學如何引領經典閱讀

高中語文學科是一門基礎學科，它既具有工具屬性，同時還有人文屬性，因此閱讀教學是把語言基礎和文化基礎糅合起來的工具。而高三語文是高考的關鍵，經典閱讀是語文中的精髓，經典的文章可以讓人終身受益，因此培養好的閱讀對于提升高三學生的語文成績，獲得更好的文學素養具有非常重大的理論意義和現實意義。

一.高三語文經典閱讀鑒賞的教學目的

閱讀教學是語文教學的一個中心環節。閱讀教學的好壞關系到學生文化素質和思想道德素質的有效提高。因此經典閱讀的首要環節就是要有一個合理的教學計劃。當然首先應該是要有積極的鑒賞經典閱讀的態度。具體到一篇文章，我們僅僅知道它寫的什么內容，用的什么表達形式，這些還不夠，我們只有深入到文章的里面，運用想像再現文章所表現的情境，這樣才能稱之為鑒賞。因此教學的最大目的是通過閱讀使學生具備內容和對表達技巧進行分析、理解、評價的能力。

二.高三語文經典閱讀鑒賞的方法

高三語文經典閱讀方法的把握是關系到如何又快又好地認真閱讀一篇文章的最關鍵步驟。因此在教學過程中語文教師都會采取一些良好的教學方法去指導學生如何閱讀經典文章。讓學生在盡可能短的時間內掌握較多的知識和閱讀技能。提高學生的閱讀速度和閱讀質量。主要采用的閱讀方法有：

1.誦讀法。通過反復快速的朗讀文章熟悉文章的內容，逐步加深對文章的理解，直到把文章的意思全部理解清楚為止。這種方法比較適合于短小精悍的詩歌或者通俗易懂的散文。

2.研討法。每個人的思想總是有限的，只有通過組織學生或者老師和學生一起雙面對話和討論，對對方的觀點加以評論，從而完善自己對文章的理解。研討的成員主要是指學生和學生之間，以及學生和老師之間。這種方法的優點是可以相互促進和提高，缺點是缺乏自己的獨立思考。

3.比較法。在老師的指導下或者根據自己平時的積累與閱讀，把內容或形式上有關聯的幾篇文章放在一起進行比較分析和歸納，找出文章的相似和區別之處，從而培養讀者對結構體系知識的了解和內在構成方式的把握，建立前后聯系的知識體系達到舉一反三、觸類旁通的能力。

三.高三語文經典閱讀鑒賞的具體步驟

經典閱讀是高三語文教學過程的核心，通過經典閱讀，學生的能力才能得到體現，教師在教學過程中的教學原則方法才能得以體現和評價，同時教師和學生的自身素養和知識技能才能在教學活動中不斷的得到完善和提高。因此，要提高高三語文的教學質量就必須提高經典閱讀的水平和能力，認真地組織課堂教學。

1.整體感知，把握內容。閱讀文學作品最關鍵的就是要以文章的語言感知為基礎，這樣才能喚起人們的情感，引起人們的想象和共鳴，最后促進人們的理解和思考。當然文學作品的欣賞不能僅僅的停留在語言的感知上還應該在感知作品的同時，通過語言的刺激去聯想和體會寫作者直觀形象背后的韻味，并在通過感官揭示作品意味的同時通過積極地組織和建構對大腦中作品新的構建賦予新的含義，從而產生審美的直觀性與創造性，在兩者的結合上去把握文學作品的內容。

2.品味語言，再造想象。語言是人類區別于其他動物的特有的特征，是一種先天的潛能。同時，語言構思成一段話以后將是作者的一種思想情感和意志的體現，它能反應作者的內心世界。哲學上對想象的定義是人腦對已有的表象進行加工改造組合成新形象的過程。想象是人類在創造活動中再生出來的，文學作品只有借助于想象才能產生美。經典閱讀的一個最大的方法就是把閱讀中的文字轉換成為自己頭腦中的想象，并且展示出生動具體的意象。因此閱讀者在閱讀經典文章的時候，除了要品味文章語言的魅力外還應該，根據自己對生活的回顧，加入某種想像進行必要的補充。

3.揣摩意蘊，審美判斷。意蘊是詞語的情境意義，也就是說語文閱讀必須從多角度、多方向地伸展思維視角，把某一詞語和句子所傳達出的客觀形象置入當時特定的與之相關聯的時空范圍和“關系形象”中加以考察。而審美判斷呢？這也是閱讀中的一個重要環節，是讀者對自己的審美感受、體驗、認識做出的正確的判斷。例如：王國維在詩中寫道“云破月來花弄影”，用一個“弄”字把景物擬人化，使得景物被賦予了人的情感，從意境的角度審美，體現了此人對月夜獨特的感受。當然審美判斷是在對文章進行深入地分析，然后綜合各個分析的要素才得到的，可以說沒有分析就沒有審美判斷和結論。

吳蓓，教師，現居江蘇鹽城。