語文教學(xué)多元化評(píng)價(jià)探究

對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，可以從根本上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，讓學(xué)生自然、和諧的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)要做到多元化，就需要從以下幾個(gè)方面入手。

一.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)平時(shí)作業(yè)

提高小學(xué)生語文素質(zhì)必須是要建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上的，是一個(gè)積累的過程。所以，在對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)的評(píng)價(jià)中，教師要認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行批改、記錄，這也是教師對(duì)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行了解的最直接的資料。在批改作業(yè)時(shí)，教師可以采用等級(jí)記錄的方法，按學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量分為優(yōu)、良、中、差幾個(gè)等級(jí)，差就是不及格。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)可按照內(nèi)容進(jìn)行分類，比如識(shí)字、寫字、拼音、閱讀、寫作等方面的內(nèi)容。這樣教師在評(píng)價(jià)后可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和交流。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可以師生共同參與評(píng)價(jià)，教師可把作業(yè)分發(fā)給學(xué)生，然后一起對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，最后整理出來做記錄，教師需要再查閱一遍，做到客觀公正，學(xué)生可以在批改的過程中對(duì)作業(yè)內(nèi)容加深理解，對(duì)自己的作業(yè)可以自我檢查，從中肯定自己的學(xué)習(xí)成績，對(duì)不足的地方也可以及時(shí)的改正。到學(xué)期末的時(shí)候，教師可以根據(jù)平時(shí)作業(yè)的記錄進(jìn)行總評(píng)。按照等級(jí)占作業(yè)批改次數(shù)的比例來劃分優(yōu)秀、良好、及格和不及格，最終再結(jié)合期末成績，可以選定學(xué)期學(xué)習(xí)成績好的和進(jìn)步大的學(xué)生推薦為三好學(xué)生。

二.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平

對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的形式主要是通過考試來實(shí)現(xiàn)，而傳統(tǒng)的考試則是以知識(shí)記憶和解題技巧為主，這一直是考試的主導(dǎo)，這種方法導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中的方法把死記硬背與題海戰(zhàn)術(shù)作為了學(xué)習(xí)的主要方法。所以，要對(duì)傳統(tǒng)的考核模式進(jìn)行徹底地改變，打破閉卷式的陳舊考試方式，可以用口試、筆試和操作相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。考試內(nèi)容上打破基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作三部分內(nèi)容的格局和答案唯一的弊端。教師在命題時(shí)，首先要緊扣教材、注重對(duì)學(xué)生能力水平的考核，在此基礎(chǔ)上也要突出基礎(chǔ)知識(shí)。考試時(shí)間上也不能局限于短短的一個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間，可以開卷、也可分堂考。例如口試，對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以考朗讀，教師選擇幾篇教材內(nèi)容，讓學(xué)生隨即抽取進(jìn)行朗讀，根據(jù)朗讀時(shí)的順暢程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。高年級(jí)學(xué)生可以通過看圖說話進(jìn)行口述，或做簡短的發(fā)言，教師根據(jù)順暢程度、思維的縝密性等作出評(píng)價(jià)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的試卷考查，可以在傳統(tǒng)打分機(jī)制的基礎(chǔ)上制定等級(jí)差，根據(jù)一定的分?jǐn)?shù)劃分優(yōu)、良、中、差級(jí)別。

三.準(zhǔn)確進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

在學(xué)期末尾時(shí)，教師要安排對(duì)學(xué)生語文整體素質(zhì)進(jìn)行綜合的評(píng)定。評(píng)價(jià)的方法是在知識(shí)考核、知識(shí)運(yùn)用和平時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上按照分?jǐn)?shù)與等級(jí)的轉(zhuǎn)化把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為等級(jí)，再根據(jù)學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)情況，確定知識(shí)考核、知識(shí)運(yùn)用能力和平時(shí)作業(yè)三項(xiàng)在總體等級(jí)中的比例。根據(jù)比例來綜合等級(jí)，同樣是分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四種等級(jí)。

四.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。但是學(xué)生的潛能并不是在短期內(nèi)就能被激發(fā)或提高的，這是一個(gè)漫長的過程。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是非常重要的。因此對(duì)各年級(jí)學(xué)生在不同時(shí)期的評(píng)價(jià)手段都需要根據(jù)實(shí)際情況而定，爭(zhēng)取做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于小學(xué)語文中的作文的評(píng)價(jià)而言，要以生活與寫作間的內(nèi)在聯(lián)系為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，因此教師在出題時(shí)要靈活，要適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生都能有所發(fā)揮。例如設(shè)計(jì)課堂小品，教師規(guī)定大概的情節(jié)，師生共同參與表演中，然后讓學(xué)生把表演中的情形寫出來。學(xué)生可以在表演中觀察到一定的信息，甚至在表演中體會(huì)到一些東西，寫的時(shí)候會(huì)把自己的感受轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)出來，這也就達(dá)到了對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平與表達(dá)能力的培養(yǎng)和考核，在評(píng)價(jià)中，盡管有些學(xué)生的表達(dá)不是很清晰，但是確實(shí)是比較有創(chuàng)意的思維，教師要給以高等級(jí)評(píng)價(jià)。

小學(xué)語文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)等級(jí)推出后，教師要用積極向上的簡短語言進(jìn)行評(píng)語。一方面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，另一方面對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣及創(chuàng)新特點(diǎn)的培養(yǎng)有重要意義。因此，教學(xué)中要用多元化的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

蘇祖艷，教師，現(xiàn)居河南信陽。