如何成為優秀的教研員

轉眼間，我從事小學語文教研工作已近七年。回想一路的艱辛和付出，感慨頗多。想要成為一名優秀的教研員，需要在很多方面不斷完善自己。

一、不斷提升人格魅力

作為教研員，要不斷提升自己的人格魅力，要有服務意識和奉獻精神。

1.教研員要有服務意識，樹立全心全意為基層服務的思想，這是當好一名教研員的關鍵。新時期，教研員的責任更加重大，要把大部分的時間放在基層學校，走近一線教師，與他們建立合作伙伴關系，傾聽他們的困惑，解決實際問題，還要以精湛的教學藝術和人格魅力影響他們。

2.教研員要有奉獻精神。教研員工作的辛苦，可以總結為三多兩少：工作任務多，下鄉外出多，學習鉆研多；休息娛樂時間少，照顧家庭時間少。這種奉獻精神來自于我們教研員強烈的事業心和責任感。記得去年的4月21日，我們深入門魯河學校開展“研培一體送教下鄉”活動，早六時出發，一路顛簸，七點五十分到達該校，八時開始聽課，聽完三節課后與教師交流。整整一個上午，連喝水的時間都沒有，評完課感覺口干舌燥。下午我們教研員還要親自上課，并與一線教師進行交流。整個一天時間安排得非常滿，很難應付。

二、不斷提升文化素養

小學語文特級教師竇桂梅說過：“好教師的知識結構應當有三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。教師必須依靠學習進行自身的彌補和進修，要像干燥的海綿一樣不斷吸收和納取。”作為一名教研員，很多人心目中“老師的老師”，不斷提升文化素養更是不可推卸的責任。

教研員要保持自己的專業優勢、保持自己的思想鋒芒，就要與經典為友、以大師為師，做一名永遠的學者。于丹說：“讀書可以分成有用的閱讀和無用的閱讀。前者是知識性的閱讀，未來會有用，比如學習計算機的知識，讓我們獲得一個進入社會的門檻。后者是成長性的閱讀，就是說開卷有益，憑著興趣信手翻來。知識性的閱讀是養心的，因為它給人以技能，成長性的閱讀是養心的，因為它讓人發現生命的能量。如果一個人能夠通過閱讀說出‘不樂復何如’這種驕傲的話，就是達到了閱讀的最高境界。”閱讀經典，應該成為教研員精神生命的呼吸。我校每學期都組織兩次讀書報告會，每名教師在這一學期讀兩本和本學科有關的書，通過讀書、匯報活動，教師閱讀的積極性增強了，與此同時，寫作能力和表達能力也提高了。這幾年，我不僅自己讀書，還利用各種機會倡導教師讀書，向教師推薦一些書目，如人文思想類、教育教學理論類、學科教學類等，使教師在讀書中實現專業成長。

三、不斷提高交往能力

教研員與基層學校教師的關系非常密切，一定要處理好與基層教師之間的關系。我們為基層學校提供課改研究的學術交流平臺；基層學校教師需要我們的尊重和激勵，希望得到個性化的、針對性強的指點和幫助，因此我們要把工作的重心下移到基層學校。每次聽完課，和教師進行交流時，我都不急于評課，因為那樣容易給人高高的感覺，讓人不舒服。我以平等、真誠的態度與教師交流，了解教師的年齡、學歷、家庭情況等話題入手，拉近和教師間的距離，讓教師先談談本課的設計思路，多數教師談設計思路時就自我反思了，比如某個環節本打算怎樣設計，由于某某原因沒進行上等，教研員要認真傾聽，不時地點頭表示理解，然后把本課的優點挖掘到位，對課的不足也要適時的指出，一定要讓交流真誠而實在。最后要談一談，這節課如果我上會如何設計，每個環節如何處理等。

四、不斷提高研究能力

隨著新課程的不斷深入實施，教研員的角色由過去的同伴互助、協作反思、行政指導的角色，不斷向共同研究、專業引領轉變。縣級教研員運用課題研究引領教師專業發展，實現教研員角色轉變，是一條提高教研工作效果的有效途徑。

1.要申報具有全局帶動性的的課題。教研員申報的課題往往會引起基層學校教師的關注。申報的課題必須是本學科教師急需解決的問題，并能引發廣大教師共鳴的課題。如2006年申請立項的省級重點課題《新課程中轉變學生學習方式的研究》，并由這一課題分列出兩個子課題：語文學科閱讀教學中“自主感悟、合作探究”模式的研究，數學學科“自主探究性”學習模式的研究，讓基層學校教師開展研究。由于這個課題具有全局帶動性，并能通過一系列子課題支撐研究，因而課題的研究取得了良好效果，現已結題，獲省級二等獎。

2.要圍繞課題開展有針對性的教研活動。教研員開展教研活動，是一項經常性的工作。圍繞課題的研究內容和操作要素開展教研活動，則有著更深遠的意義和更高的要求。幾年來，我們小教部圍繞課題開展了蹲點教研、連片教研、單元連接競賽、說課比賽、教學設計比賽、轉變學生學習方式經驗交流會等教研活動，極大地推動了課題的發展。

總之，在新課程背景下，教研員承擔重大的責任。因此，首先要擺正位置，找準定位，先作師之生，再作師之友，后作師之師。完成自身角色的轉變，創造性的開展工作，使自己真正成為教研工作的參與者、研究者、指導者，充分發揮自己在課改中的研究、指導、服務、引領的作用。

（責任編輯 馮 璐）