班級管理中三組生活原理的啟示

一、破窗原理

一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久其他的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快墻上就會布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾之后，人們就會毫不猶疑地丟垃圾，絲毫不覺得羞愧。

啟示一：在班級管理中，要謹(jǐn)防“不忠的第一次”，要記住，有了第一次就可能有第二次。如學(xué)生有了第一次曠課，就可能有第二次；有了第一次不完成作業(yè)，就可能有第二次；有了第一次課堂上違紀(jì)，就可能有第二次……因此，班主任在接管班級時，要嚴(yán)防這些“不忠的第一次”。在班級管理中，要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，要不回避矛盾、不忽視問題，對學(xué)生嚴(yán)格要求，久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。啟示二：當(dāng)學(xué)校和班級的公共設(shè)施遭到破壞或?qū)W生間出現(xiàn)矛盾時，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育。否則，班級管理中就會存在不穩(wěn)定因素，甚至釀成嚴(yán)重的后果。

二、投籃原理

一位心理學(xué)家，做過這樣一個實驗：把一些身體狀況基本相同的學(xué)生分為三組，進(jìn)行不同方式的投籃技巧訓(xùn)練。第一組：堅持在20天內(nèi)不間斷地訓(xùn)練，并記錄下第一天和第二十天的成績，中間練習(xí)不提任何要求，順其自然。第二組：記錄第一天和第二十天練習(xí)投籃的成績，此間不再做任何訓(xùn)練。第三組：記錄第一天和第二十天練習(xí)投籃的成績，此間每天花20分鐘做想象投籃訓(xùn)練，對實際投籃訓(xùn)練中導(dǎo)致投籃不成功的錯誤之處，在想象中做相應(yīng)的糾正和正確的練習(xí)。實驗結(jié)果非常令人吃驚：第一組進(jìn)球率增加24 ％；第二組進(jìn)球率沒有絲毫長進(jìn)；第三組進(jìn)球率增加30 ％。

啟示一：班級管理是一項長期管理，作為管理者不能“三分鐘熱血”，發(fā)號施令后做甩手掌柜，這樣會陷入如第二組實驗一樣的盲區(qū)。啟示二：要讓學(xué)生明白，一個人的成功主要取決于個人的態(tài)度等主觀因素，每天練習(xí)了、堅持了、反思了、糾正了，才能取得最大的成功。啟示三：在班級管理中，一定要強(qiáng)化規(guī)則意識，不論是教師、學(xué)生還是班干部都必須遵守規(guī)則，不能任其自然、隨意發(fā)展。

三、蘋果原理

國外有一個著名的“蘋果原理”：有一個大蘋果和一個小蘋果，分給兩個孩子，分發(fā)的原則是讓兩人進(jìn)行勞動比賽，誰做得好，誰就可以獲得大蘋果。這樣的分發(fā)原則，可以讓孩子從小就明白勞動是獲得財富的惟一途徑。而與此截然不同的是，中國人一直都以孔融讓梨的故事來教育學(xué)生。在第一次發(fā)蘋果時，第一個孩子因為想要那個大蘋果而受到責(zé)罰，結(jié)果只得到了小蘋果；第二次他吸取教訓(xùn)，改要小蘋果，這一次他不但受到了表揚，還得到了大蘋果。從此他也就知道了虛偽的謙虛可以給自己帶來好處。

啟示一：要教育學(xué)生誠實守信，謊言也許可以騙取一時的信任，獲得一時的利益，但最終會害了自己。啟示二：要善于組織開展活動，在活動中鼓勵學(xué)生要努力、肯付出，只有付出更多，才能得到更多回報。啟示三：在教育中，我們也要正確分析教育對象，尋求教育策略，謹(jǐn)防被假象迷惑。

（責(zé)任編輯趙永玲）