了解學(xué)生心理需要 做好班主任工作

學(xué)生心靈深處是一個(gè)千變?nèi)f化、博奧精深的世界。要想做好班主任工作，就要走進(jìn)學(xué)生的心靈，讀懂學(xué)生的心，才能做好學(xué)生的思想工作。

行為科學(xué)認(rèn)為，人行為的動(dòng)力源泉是其心理需要。學(xué)生只有從心理上認(rèn)為教師是在幫助他、愛護(hù)他，是為了他好，而不是想“控制”或“管住”他時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，成為其成長的動(dòng)力。所以，要走進(jìn)學(xué)生心靈，首先要研究學(xué)生的心理需要，并適時(shí)對其進(jìn)行引導(dǎo)、教育和鼓勵(lì)，才能做好新時(shí)期的班主任工作。學(xué)生的心理需要有以下幾方面：

1.對愛的需要。愛是一種最有效的教育手段。面對學(xué)生早上的問候，教師要禮貌地點(diǎn)頭、回答“你早”；氣溫驟降，教師要及時(shí)提醒學(xué)生多穿一件衣服；學(xué)生上課打不起精神，趴在桌上，教師要走過去問一聲“你哪不舒服”… …這些細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了教師的愛。教師的愛象春風(fēng)一樣潛入學(xué)生的心田，學(xué)生的心里自然對教師積存著一份親近。教師以一顆赤誠的心去愛每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種愛能給學(xué)生以安全感，能讓學(xué)生擁有自信心和勇氣，能幫助學(xué)生勇敢地去克服困難、戰(zhàn)勝自我。學(xué)生是敏感的，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重要的心理影響。因此，教師要常與學(xué)生交流，關(guān)懷每一位學(xué)生。

2.對尊重的需要。尊重分自尊與他尊兩個(gè)方面。每個(gè)學(xué)生都有自尊的需要。倘若教師不顧學(xué)生的心理狀態(tài)和心理需要，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采取打擊、諷刺、挖苦等侮辱性手段，讓其當(dāng)眾出丑，必然會(huì)使他們感到莫大的難堪，甚至無地自容，產(chǎn)生自卑、逃避、反抗或報(bào)復(fù)等不良行為。教育最基本的一個(gè)任務(wù)，就是讓每一個(gè)人都建立起自己的尊嚴(yán)。教師要想真正被學(xué)生接受，就應(yīng)該蹲下身子，和學(xué)生在同一高度上講話，同學(xué)生臉對臉、目光對視著說話，這體現(xiàn)著一種尊重。

3.對理解的需要。理解也是愛的體現(xiàn)。不理解學(xué)生，教育就無從下手，更談不上收到好的效果。理解學(xué)生，才能從學(xué)生角度體驗(yàn)和思考，即使學(xué)生的行為是失當(dāng)?shù)模惨唧w分析原因。例如學(xué)生沒完成作業(yè)，可能是身體不佳，也可能是一時(shí)貪玩或作業(yè)難度太大等原因；學(xué)生破壞紀(jì)律，可能是想以此引起教師關(guān)注；學(xué)生與教師發(fā)生沖突，可能是教師本身的弱點(diǎn)引起的。所以教師處理每一個(gè)問題，首先要了解實(shí)際情況，給學(xué)生話語權(quán)，若教師能寬容地對待學(xué)生，分析其行為背后的真正原因，換位思考，客觀地處理問題，學(xué)生才會(huì)接納教師的批評幫助，改正錯(cuò)誤。

4.對玩樂的需要。有一定玩樂的時(shí)間是學(xué)生的權(quán)利。近年來，孩子為抗議家長逼迫自己學(xué)這學(xué)那而無暇玩耍，不惜自殘的案例不止一個(gè)。玩樂不是壞事，不是學(xué)習(xí)的天敵。如果愛玩是天性，會(huì)玩則需要技巧，需要智慧，還需要一定的綜合能力。例如蒙著眼睛在一分鐘內(nèi)將擰亂的魔方恢復(fù)原狀，這就是高智商的玩。

5.對表現(xiàn)自己的需要。愛表現(xiàn)自己是人的正常需求。在班級里，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、行為習(xí)慣良好的學(xué)生，深受老師的喜愛和重用，無時(shí)無刻不展示自己的才華；而那些后進(jìn)學(xué)生，也有興趣、愛好、特長，也渴望有機(jī)會(huì)展示自己閃光的地方，可是卻被教師忽視了。今年我校的藝術(shù)節(jié)上，有一件事使我深有體會(huì)：有9名同學(xué)代表高二學(xué)年組排了一個(gè)街舞，其中有3名女生，6名男生。6名男生中有5名男生經(jīng)常光顧政教處，有的受過處分。在預(yù)選中，9位同學(xué)非常緊張，怕節(jié)目被拿下。雖然在預(yù)選中他們表現(xiàn)得不太成熟，但他們的集體榮譽(yù)感讓評委老師很受感動(dòng)，老師決定再給他們一次機(jī)會(huì)。9位同學(xué)到外校借場地練，接受評委的意見不斷修改動(dòng)作，一次比一次演得好。通過這次街舞表演，我們看到了他們的另一面。通過此事，我聯(lián)想到美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家馬斯洛的觀點(diǎn)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并充分肯定一個(gè)人所取得的成績，能使他產(chǎn)生“最佳情緒”，即感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸福，于是，平日里諸多的疑慮、恐懼、較弱、局促不安都消失了，此時(shí)他會(huì)比平時(shí)更有決斷力，更堅(jiān)強(qiáng)，更專心致志，更能經(jīng)受住別人的反對，對自己更有把握。

6.對成功的需要。每個(gè)同學(xué)都渴望成功，但由于種種原因，并不是所有的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)中，我們只要給學(xué)生一次成功的機(jī)會(huì)，就可以激起他們追求千百次成功的愿望。例如一個(gè)平時(shí)從不舉手發(fā)言的學(xué)生，有一次卻怯怯地舉起手，教師欣喜地請他發(fā)言。由于緊張，該生發(fā)言的聲音小如蚊聲，但他的觀點(diǎn)與眾不同，老師從他勇敢、求異思維的角度給予了高度評價(jià)，對他是莫大的鼓舞，同時(shí)又根據(jù)他做事認(rèn)真的特點(diǎn)，讓他管理班級圖書，他做得井井有條，并學(xué)會(huì)與學(xué)生交往，膽子放開了，人也活潑、開朗了，象變了一個(gè)人似的。

總之，學(xué)生在成長過程中有許多需要。了解他們的需要，也就多了一把打開他們的心靈鑰匙。在班主任工作中，當(dāng)我們用寬容的心情去對待學(xué)生的每一次過失，用期待的心態(tài)等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功時(shí)，我們就會(huì)贏得孩子們的心，就會(huì)贏得教育的主動(dòng)權(quán)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）