物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)——創(chuàng)新的平臺

知識是能力的載體，創(chuàng)新是能力的靈魂。現(xiàn)階段我國大力推行素質(zhì)教育改革，目的就是要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才。在新課程物理教學(xué)中，物理教師必須大力改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑

敢于提問、善于提問是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這是因?yàn)榻鉀Q一個問題是已有知識技能的應(yīng)用，而提出一個新問題則需要有創(chuàng)造性的思維能力。為此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于對人們“司空見慣”或認(rèn)為“完美無缺”的事物提出懷疑；勇于向舊的傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，做到實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生評。讓學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在課內(nèi)只講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用，促進(jìn)學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管學(xué)生的猜測結(jié)果是否符合教師的意圖，教師都不要過早地給予肯定或否定，而要把結(jié)果交給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來證明。通過這種設(shè)疑、釋疑的實(shí)驗(yàn)活動，不斷激勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、模擬等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，讓學(xué)生逐步掌握探索物理問題的思路和方法，即提出問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——討論分析——得出結(jié)論，這樣才能使學(xué)生逐步樹立問題意識和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大膽改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立起“引導(dǎo)——探索——實(shí)驗(yàn)——掌握”的教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，由于教師具有較高的實(shí)驗(yàn)技能，再加上課前的充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，久而久之就會使學(xué)生迷信“權(quán)威”，這不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師只在一旁作一些必要的指導(dǎo)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時由于學(xué)生參差不齊的知識水平及實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)過程中很容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不相符的結(jié)果，極易引起學(xué)生對教材結(jié)論的“懷疑”。在進(jìn)取心的驅(qū)使下，為了確信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們必定反復(fù)多次地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有當(dāng)自己經(jīng)過反復(fù)多次地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，才會消除懷疑心理。這種新的教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以更加自由地進(jìn)行各種自主探索實(shí)驗(yàn)。

因此，在實(shí)施新課程的過程中，教師不要局限于教材和教參的安排，也不要局限于現(xiàn)成結(jié)論，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以有意識地將一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生設(shè)計(jì)型的探索性實(shí)驗(yàn)。這樣既可以增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“主動探索性”。但是，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)需要靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的物理以及相關(guān)學(xué)科的知識和技能，它要求學(xué)生能通過查閱資料，設(shè)計(jì)出具有個性的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器，還要能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因此，利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和創(chuàng)造能力，同時也讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)自主選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法和樂趣。這樣，通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手，有效地提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的影響。

三、加強(qiáng)探究過程中思維多樣化訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維的多樣化，就是關(guān)于從不同角度思考問題，它包括四個方面：（1）發(fā)散法，即面對一個問題，盡量提出多種猜想，多種答案，擴(kuò)大選擇余地；（2）換元法，即靈活地轉(zhuǎn)移影響現(xiàn)象和過程的諸多因素中的某一個，從而產(chǎn)生新的思路；（3）轉(zhuǎn)向法，某一方向受阻時，馬上轉(zhuǎn)向另一方向；（4）優(yōu)選法，即用心比較，尋找最優(yōu)答案。以前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一切都是按照確定好的實(shí)驗(yàn)步驟和方法進(jìn)行，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，學(xué)生也只是依樣畫葫蘆，根本不能領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的思想方法。我在實(shí)施新課程的過程中，將部分測量或驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)改成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生使用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們有更廣闊的活動空間和思維空間，激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。同時，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對所得信息進(jìn)行仔細(xì)篩選，經(jīng)歷了思維多樣化的訓(xùn)練，活化了他們的創(chuàng)新思維。

四、營造實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的氛圍

由于學(xué)生的學(xué)科知識和實(shí)驗(yàn)技能有限，要想在實(shí)驗(yàn)過程中有所創(chuàng)新，要求教師在平時的教學(xué)中，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”樹立學(xué)習(xí)的榜樣，為他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)揮好表率作用。為此，我在實(shí)際教學(xué)中，除了在課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中盡可能體現(xiàn)創(chuàng)新意圖之外，還與當(dāng)前的研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到社會實(shí)踐中去接觸大量的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)他們在自主創(chuàng)新活動中應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力及自我收集、處理信息的能力，充分發(fā)揮個人的興趣和特長，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，通過總結(jié)、表彰部分學(xué)生的小制作、小發(fā)明等優(yōu)秀作品，以點(diǎn)帶面，鼓勵更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的活動中。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要平臺，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）