現代教育技術在不同數學課型下的運用

現代教育技術為傳統教學形式注入了活力。掌握現代教育技術，并能正確合理地運用到教學工作中去，是信息時代教師所必需的一項技能。

一、現代教育技術在新授課型下的運用

布魯納認為：最好的學習動力是對所學學科具有內在的興趣。在數學課堂教學中，如果運用電腦、投影、錄音、動畫等信息技術教學手段，可以把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更有利于化抽象為直觀，變靜為動，化無形為有形，從而能使學生的學習情緒達到最佳境界。如教學《圓的認識》一課，在導入新課時，可利用多媒體課件創設情境，給學生播放一段四個小動物在舉行自行車比賽的動畫。接著，教師可根據動畫設置與本節課有關的一系列問題：①這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣，誰能得第一？為什么呢？②小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？③為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩呢？學生缺乏知識儲備，不能回答所有問題，但又迫切想知道其中原因，這時再引出本課所要教學的知識，學生也進入了良好的學習狀態。在新知識教學時，可利用多媒體課件教學突出重點。例如在本課教學圓的各部分名稱，特別是“半徑”時，可通過直觀演示：先閃爍圓心和圓上的一點，再用線連接這兩點，同時閃爍這條線段，幫助學生理解半徑的含義；然后通過改變半徑這條線段的位置或者延長或縮短半徑得到不同的線段，再引導學生判斷這些線段是不是半徑，進一步加深學生對半徑的理解。在總結鞏固練習時，也可運用多媒體拓展課堂知識內涵和外延。如，在完成書本練習后引發思考：如果在操場上要畫一個大圓做游戲，可以怎樣畫？學生先獨立思考，再在小組內討論并交流畫圓的方法，最后通過計算機的演示來幫助和加深理解，比普通的教學演示更省時、更清晰。

二、現代教育技術在練習和復習課型中的運用

練習課和復習課這兩種課型練習題比較多，但小學生有意注意時間較短，單純的習題練習枯燥乏味，很難調動學生的有效思維以及思維的積極性。而如果采用現代教育技術手段則可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結知識，既達到預定的教學目標，又起到畫龍點睛，事半功倍的效果。

如在《認識圖形》練習時，可用多媒體教學課件演示圖形，隨機出現不同形狀的長方形、三角形、平行四邊形、正方形、圓形，并把它們疊加起來組成不同形狀的物體（如下圖），同時讓學生以“開火車”的形式比一比哪組能又快又對地說出圖形名稱，學生會像做游戲一樣非常積極踴躍地投入學習。

又如在《乘法口訣和口訣求商》的復習課上，用多媒體呈現“眼明腦快”這一情境：各種各樣的小汽車、卡車、面包車、客車上都有一條乘法或除法算式，它們在屏幕上慢慢開過，學生搶算后給全班說說算法（尤其是口訣求商的除法算法）。當孩子們的算法逐漸精湛和熟練后，提高車輛在屏幕上開過的速度并配合聲音，學生的思維也會跟著快速運轉起來。

三、現代教育技術在活動課型中的運用

在活動課型中結合現代教育技術手段，發揮其多重感官刺激，信息量大、速度快、交互性強等優點，可以更好地開發學生智力及良好個性的形成，為學生數學素質的和諧發展創造廣闊的空間。

如探討《表面積的變化》中“多個正方體的拼合情況” 時，可提問：“現在要把8個禮品盒包裝成一包，有哪些包裝方案？哪種包裝最省包裝紙材料呢？”學生通過畫圖、實物拼合等方法討論得出三種方案。在全班匯報時多媒體出示拼合的三種方案，解決了難以言傳的局限性。在出示三種方案后，重點討論：同樣是8個正方體拼成的長方體，為什么第3種包裝最省包裝紙材料呢？再次利用多媒體重現一步步動態。

分 解拼合的過程，得出第3種方案是比原來減少24個面的面積，其它兩種方案分別減少了14個面和20個面，進而總結得到“重疊面越多，表面積越小”這個結論。最后算出最少需要多少包裝紙，使得計算方法一目了然，教學效果顯著。

新的嘗試必然帶來新的氣象，現代教育手段輔助教學不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪”，只有讓現代教育技術在不同數學課型中與傳統教學手段有機結合，揚長避短，才能真正發揮其優勢，有效的提高小學數學課堂的教學效率和教學效果。

（責任編輯武之華）