習(xí)作教學(xué)如何讓學(xué)生“言之有物”

寫作教學(xué)中，如果想讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，教師的指導(dǎo)必須向課前延伸。所謂向課前延伸，就是在每次習(xí)作之前，教師把本次習(xí)作的內(nèi)容告知學(xué)生，提示學(xué)生從閱讀、觀察以及搜集資料等各方面做好習(xí)作準(zhǔn)備，讓學(xué)生在習(xí)作課上真正有內(nèi)容可寫。

一、指導(dǎo)文前觀察

教科版小學(xué)語文教材中的習(xí)作有很多是寫景狀物的，如《家鄉(xiāng)的變化》、《我喜愛的景物》、《一處風(fēng)光》、《我愛大自然》、《我喜歡的地方》、《花草樹木的變化》、《周圍也有好景物》等。為了幫助學(xué)生寫好這類文章，課前教師必須指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，并適當(dāng)做好觀察記錄。低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)不會(huì)觀察，教師有必要親自帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，并在觀察的過程中對(duì)觀察的對(duì)象、觀察的順序、觀察的方法以及怎樣做觀察記錄等給予具體指導(dǎo)。如寫《家鄉(xiāng)的變化》之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生看看家鄉(xiāng)都有哪些變化，從道路交通、居住條件、周邊環(huán)境、生活水平、人們的精神面貌、市場(chǎng)是否繁榮等多方面發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。寫家鄉(xiāng)的變化是要有比較的，學(xué)生年齡小，可能對(duì)家鄉(xiāng)原來的面貌不了解，這就需要教師予以適當(dāng)介紹，或者提示學(xué)生去請(qǐng)教他人。這樣，學(xué)生就占有了大量的第一手材料，寫出來的文章就會(huì)有血有肉、真實(shí)感人。

二、引導(dǎo)回憶事件

教材中也有很多寫人記事的文章，如《___是我的好朋友》、《長(zhǎng)輩對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)》、《最難忘的事》、《這件事感動(dòng)了我》、《記一個(gè)有特長(zhǎng)的人》、《值得贊頌的事》、《我真佩服他（她）》、《×××真聰明》等。在寫這類文章之前，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章主題，對(duì)相應(yīng)的人或事進(jìn)行回憶，想想自己想寫哪個(gè)人物或哪幾件事，整理出習(xí)作需要的素材，再從這些素材中確定重點(diǎn)材料，即要寫的人物或能令人感動(dòng)的事跡及故事情節(jié)。在這個(gè)過程中，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)做簡(jiǎn)單的交流，以幫助那些習(xí)作有困難的學(xué)生選擇好材料，提高習(xí)作質(zhì)量。如寫《長(zhǎng)輩對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)》之前，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶平時(shí)長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，并列舉出具體事例。由于學(xué)生年齡小，可能想到的事例太細(xì)小，什么買好吃的做好吃的啦，買新衣服啦，接送上學(xué)啦等等。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，如當(dāng)遇到特殊情況只有少許食物時(shí)，長(zhǎng)輩寧可自己餓著也要留給孩子吃；遇到危險(xiǎn)情況時(shí)長(zhǎng)輩總是挺身而出保護(hù)孩子；孩子有病時(shí)長(zhǎng)輩不分晝夜地守在身邊護(hù)理；家庭生活雖然貧困，長(zhǎng)輩省吃簡(jiǎn)用也要供孩子上學(xué)等等。這樣，學(xué)生就能通過一些典型事例表現(xiàn)出長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，寫出來的文章就會(huì)生動(dòng)感人。

三、提示查找資料

教材中有些寫人記事的文章和說明性的文章，如《寫一寫對(duì)大海的了解和向往》、《我喜歡的一部藝術(shù)作品》、《科技產(chǎn)品介紹》、《變廢為寶》等。這類文章限定的內(nèi)容，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說可能因?yàn)椴辉?jīng)歷而缺乏了解，因此課堂上寫起來難度會(huì)很大。寫作之前，教師要提示學(xué)生有目的地根據(jù)當(dāng)次習(xí)作的主題去閱讀有關(guān)文章，去搜集、查找相應(yīng)的資料，增加對(duì)該事物的了解，為寫好文章做充分的準(zhǔn)備。如寫《我對(duì)大海的了解和向往》，由于我國地大物博，絕大部分地區(qū)是內(nèi)陸，所以很多兒童沒有親眼見過大海，可能在文章里讀到過有關(guān)大海的介紹，但僅憑這些是無法寫好此文的。因此，作文前教師就要提示學(xué)生多找一些介紹大海的文章來讀。“紙上得來終覺淺”，單單靠從字面上了解還不行，還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體增加對(duì)大海的直觀印象。這樣才能對(duì)大海波濤洶涌、浩瀚無垠的景象，海里的物產(chǎn)，大海對(duì)環(huán)境的影響、對(duì)人類的貢獻(xiàn)等有更深入的了解，寫出來的文章才能言之有物，給人留下深刻印象。

四、有目的組織活動(dòng)

教材的習(xí)作中還有一些寫活動(dòng)和小制作的記敘文，如《辦手抄報(bào)》、《我們來合作》、《第一次_____》、《記一次體育比賽》等。這類文章盡管內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，但學(xué)生在原來活動(dòng)的過程中由于興奮點(diǎn)不同、關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)活動(dòng)過程和制作過程沒有留下什么深刻的印象，突然要寫作文時(shí)就會(huì)感到無從下筆。因此，寫這類文章之前，教師就應(yīng)根據(jù)習(xí)作需要，有目的地重新組織一次活動(dòng)或再做一次小制作，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中認(rèn)真觀察活動(dòng)場(chǎng)面或制作過程，并注意典型人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)。如寫《記一次體育比賽》前，可在班級(jí)分組進(jìn)行一次拔河比賽，讓學(xué)生認(rèn)真觀察比賽的全過程，并要特別注意觀察重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)員在比賽中奮力拼搏的動(dòng)作、神態(tài)、語言和觀眾熱情助威的場(chǎng)面，比賽之后，再趁熱打鐵進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

教材中還有一些其他類別的習(xí)作，但無論是哪類習(xí)作，教師的指導(dǎo)都要向課前延伸，通過多種形式讓學(xué)生提前占有寫作材料，使學(xué)生有內(nèi)容可寫。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量會(huì)有顯著提高，而且學(xué)生還能學(xué)會(huì)觀察和搜集資料的方法，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，終生受用無窮。

（責(zé)任編輯趙永玲）