淺談聲樂教學語言的表達藝術

聲樂教學語言是課堂中師生之間交流與溝通的重要工具之一。是教師運用思考性、藝術性、創造性的語言進行教學的實踐活動。具備良好的教學語言表達能力是教師教學的基本素養，是一項重要的教學藝術。

在聲樂教學過程中，教師教學語言是否準確、形象、生動直接關系到聲樂教學的效果。筆者結合幾十年的聲樂教學經驗，談談對聲樂教學語言表達的幾點感受。

一、聲樂教學語言要準確、精煉而具體

聲樂是一門實踐性很強的藝術，正確的歌唱主要是靠科學發聲訓練獲得的。這就要求聲樂教師的教學語言要精煉而又準確。

例如：在教學中，發現個別學生的聲音有擠、卡、尖、壓等現象時，聲樂教師總會要求他們打開喉嚨或是穩定喉頭。其實，這樣學生對教師的教學語言仍處于一知半解的狀態，聲音不但沒放松，甚至喉嚨肌肉變得更緊張，導致聲音失控。在這個問題的解決上，金鐵霖教授常用以下的幾句話來要求學生：“嘆到哪兒從哪兒吸，吸到哪兒從哪兒唱，保持吸氣狀態來歌唱。” 這里，最關鍵的就是“保持”二字。這種教學方法正是金鐵霖教授非常喜歡的“反向提法”訓練法。這種方法是感覺教學的一個方面，更多的使用假設和比喻來轉移學生的注意力，達到“聲東擊西”的作用。針對如何解決學生喉嚨緊、喉位高的問題，金教授是這樣解釋的：無論是誰，“吸氣”的感覺都是相同的，正常的“吸氣”狀態下的喉頭位置也就是歌唱時正確的喉頭位置，“吸氣”時的喉嚨狀態也正是歌唱時正確的喉嚨狀態。在向外唱的同時又向里吸，這正好形成了氣息的對抗，里外結合，對立統一，形成一個協調的歌唱整體，使聲音通暢而均勻。

在教學中，金鐵霖教授的這種將原理直接轉換成解決方法，簡單明了的傳達給學生。然后教師根據學生不斷反饋回來的聲音狀態的變化，進行準確的判斷和調整，逐漸引導學生找到正確的歌唱狀態，等到學生已經基本理解并已解決相應問題時，再告訴學生本質上的歌唱原理，讓學生在感性上和理性上真正的掌握正確的歌唱方法。

二、聲樂教學語言要形象富有比喻性

聲樂教學中，經常由于教師教學語言語義的不確定性，學生對教師講述的要求常常感到不易理解，教師采用形象的語言把比較抽象的概念具體化。為了達到訓練的目的，教師教學語言應該采用啟發式的教學手法，將我們日常生活中能做到的一些動作和感覺用于歌唱和訓練之中，通過這些感覺體會到科學的發聲狀態，達到訓練的效果。另外，使用假設和比喻的啟發手段，轉移學生的視線，達到聲東擊西、舉一反三的目的。在實際運用中，應遵循“準確、簡單、靈活、見效的原則，避免復雜化和神秘化，應當根據每個人的條件和存在的問題，提出不同的解決方案，要因人而異、針對性強，使學生盡快找到科學的發聲方法。

例如：金鐵霖教授在教學中很喜歡用“支點” 提法，來解決聲音的平衡問題。它屬于感覺教學法中的假設和比喻提法。他讓學生感覺支點在項鏈墜子處，或是中山裝的第二個扣子的位置。在訓練時，假設在那個位置有一個點，讓學生在演唱的過程中，每個字和聲音都不要離開這個點，好像所有的音都歸屬到那個點上，都從那里發出，這樣既可以做到聲音的穩定和協調，也能達到字的統一，使字與聲自然地結合起來。其實，我們所說的這個點并沒有真實的存在，只是我們將這個假設的點安放在了比實際聲帶位置低五寸左右的地方，我們讓學生將注意力放在了這個“支點”上，實際的喉頭就會自然放松、下降、穩定，喉嚨也隨之打開，氣息自然流動順暢。在“支點”的提法上，金鐵霖教授更是有自己的獨特的見解，他將支點細分為“上支點”、“中支點”、“下支點”和“大支點”、“小支點”，并明確的指出每一個支點的具體位置和用途。

三、教學語言的豐富性、針對性以及時代性

同一部電影看一百遍，即便是再感動的情節，也已經催不出我們的淚珠。同一種藥，連續用上好幾年，再昂貴也起不到最初的藥效。這是因為任何事物都有一個有效期，過了可能就會使對方產生抗體，起不到作用了。

聲樂教學的語言也一樣，在一段的時間后或是當學生已經不能像當初那么明確的找到感覺的時候，同一個問題換一個不同的比喻，換一個不同的提法，就能起到很好的效果。例如，在講到呼吸時，對于初學者最常用的比喻就是聞花香。因為提法與大家的生活最緊密聯系，也最容易體會的到。如果，每一節課一講到氣息就是聞花香，并且讓一個學生聞上一年的話，恐怕再香的花也已經變得和空氣一樣無味。其次，在聲樂教學中，每節課或每段時間，對學生提出的問題和要求也不能太多，要簡單、明確。

時代在發展、在前進，人們的思想觀念也在變化，生活的節奏和對美的追求，使得人們也對中國聲樂教學提出新了要求。這就要求我們聲樂教師要與時俱進，保持時代的先進性。要充分利用高速發展的網絡信息與世界上先進教學法接軌。在科學發聲的基礎上，讓我們的教學語言更富有時代性。

總之，語言是一門藝術。聲樂教學的語言也不例外，只要聲樂教師在教學實踐過程中認真體會，及時總結，不斷提升自己專業水準，做到與時俱進，就一定能夠掌握好聲樂教學語言，使自己成為一名既能唱，又能教的優秀的聲樂教師。

參考文獻：

1.金鐵霖聲樂教學理論篇示范篇（光盤）

2.金鐵霖教授的《聲樂教學文集》

（責任編輯 楊加國）