如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡音樂教育以審美為核心。音樂欣賞課是以一定的音樂為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的學(xué)生為審美主體，使學(xué)生形成一種特殊的審美觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。可以說，音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。目前，在小學(xué)音樂欣賞課上，一些教師抱怨音樂欣賞課難上，學(xué)生沒興趣。音樂欣賞究竟要怎樣教？音樂教師不妨嘗試以下幾種方法：

一、故事導(dǎo)入提高學(xué)生的欣賞興趣

音樂故事中不乏生動(dòng)有趣的情節(jié)，利用故事導(dǎo)入欣賞教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，這就是新課標(biāo)中所謂的“由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想”。一年級(jí)的音樂欣賞課中有一部《驚愕交響曲》，據(jù)傳此部交響曲是海頓為嚇那些借欣賞交響曲而點(diǎn)綴風(fēng)雅，其實(shí)每每在樂隊(duì)演奏時(shí)就打瞌睡的貴婦人所作的“驚醒音樂”。欣賞時(shí)，我先繪聲繪色地講述關(guān)于此曲由來的小故事，學(xué)生們都瞪大了眼睛仔細(xì)聽。當(dāng)我把音樂播放出來的時(shí)候，學(xué)生們都不約而同地扮演起貴婦人趴在桌子上“睡著了”，忽然一聲巨響把他們從“睡夢(mèng)”中“驚醒”，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

二、利用聯(lián)想激起學(xué)生的共鳴

貝多芬說:“當(dāng)我作曲時(shí)，總是心理描著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。”可見，音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中，引導(dǎo)他們通過心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺，這就是聯(lián)想法。聯(lián)想的關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情，并對(duì)作曲家描繪的“音畫”展開想象。例如在欣賞約翰?施特勞斯的《春之聲》圓舞曲后，教師可告訴學(xué)生:這是一首贊美春天的圓舞曲，樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中，你們一定對(duì)春天充滿了美好的遐想，腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景？讓學(xué)生展開想象并回答。有的學(xué)生說:我仿佛在郊外散步，溫暖的陽光照在綠草地上，花兒在點(diǎn)頭，鳥兒在歌唱……有的學(xué)生說:我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽，到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識(shí)……他們把對(duì)大自然的熱愛，對(duì)未來的憧憬與希望都表達(dá)出來了。大家的想象雖然不同，但都符合作品標(biāo)題的含義，都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象中，這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。又如在催人淚下的《燭光里的媽媽》背景音樂中，我聲情并茂地朗誦了一首贊美母親的詩歌，學(xué)生們感動(dòng)萬分，并說以后再也不惹媽媽生氣了，要好好孝順?gòu)寢尅＿@種由音響感知與情感體驗(yàn)引起的聯(lián)想，比任何說教式的教學(xué)更行之有效。

三、運(yùn)用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂

教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳罚?dāng)音樂響起時(shí)，學(xué)生可以在教室任意做動(dòng)作，并隨意走動(dòng)；如果音樂停止，學(xué)生維持音樂靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作，直到音樂再次響起時(shí)再繼續(xù)做動(dòng)作。學(xué)生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動(dòng)，這樣有利于學(xué)生對(duì)音樂的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂曲的情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們?cè)诓恢挥X中加深對(duì)樂曲的理解。在欣賞《賽馬》時(shí)，學(xué)生有明顯的身體律動(dòng)欲望，想用自己豐富的肢體語言和身體的韻律來體驗(yàn)樂曲的節(jié)奏和情緒，這樣既可以在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力及音樂感受能力。

四、通過肯定讓每個(gè)學(xué)生都有成功感

有這樣一則故事：兩個(gè)和尚在為一件事爭(zhēng)執(zhí)，各有各的道理。僵持了一段時(shí)間后，他們決定去請(qǐng)教方丈。方丈正和一個(gè)小和尚在討論經(jīng)文，聽完他倆的陳述后，指著其中一個(gè)說：“你是對(duì)的。”又對(duì)另一個(gè)說：“你沒有錯(cuò)。”一旁的小和尚沉不住氣了，問方丈：“他倆爭(zhēng)執(zhí)了半天，希望您能幫他們裁決，您卻說一個(gè)是對(duì)的，一個(gè)沒有錯(cuò)，這不是沒有裁決嗎？”方丈笑笑，指著他說：“你是正確的。”這則故事告訴我們，每個(gè)人對(duì)待事物都有他自身的體驗(yàn)，不論怎樣，都應(yīng)該給予肯定。應(yīng)用在音樂欣賞教學(xué)中，就是教師不能生硬地將所有人的感受統(tǒng)一起來。給予肯定就是給予信任、鼓勵(lì)，給予肯定就是給予學(xué)生再次參與聆聽的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能有成功感，這才是教學(xué)的目的。

冼星海說：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶治性情的熔爐。如何使音樂如潺潺的小溪滲入學(xué)生的心田，其實(shí)并不難。只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，改變一下教學(xué)方法，一切難題都會(huì)迎刃而解。

（責(zé)任編輯 付淑霞）