淺談高中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是高中物理學(xué)習(xí)難度較大，在教學(xué)中更應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、上好每一節(jié)高中物理課

高一學(xué)生剛開始接觸高中物理，總是充滿了探索的心理。充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，所以教師必須上好每一節(jié)高中物理課，給學(xué)生做一些有趣的實驗，提出問題讓學(xué)生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出“為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？”讓學(xué)生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如“你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？”學(xué)生肯定說不能，“可是在二戰(zhàn)中一位飛行員就能象抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什么？”通過恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生求知欲。

二、加強與改進高中物理實驗教學(xué)

1.通過趣味的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和探索欲望。 例如在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。在講“圓周運動的向心力”時，可用易拉罐做成“水流星”實驗。按照常規(guī)認識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑。但從實驗結(jié)果看卻出乎意料，水并沒有下落，接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著教師提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？通過實驗演示，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。在講授“機械能守恒定律”時，可用一個單擺來做實驗。教師先將擺球拉個較大的角度使之貼近自己的眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都認為擺球會碰到教師的眼睛，但實驗結(jié)果卻不是這樣的。通過實驗，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，為下一步解決“為什么”做好準(zhǔn)備。

⒉用實驗導(dǎo)入新課使學(xué)生產(chǎn)生懸念，通過授課解決懸念。如在講“動量和沖量”時，教師拿兩支相同的粉筆，分別從同一高度直接落到桌面上和鋪有厚毛巾的桌面上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，而落到厚毛巾墊上的另一支粉筆卻完好無損，由此引人“動量和沖量”的知識。這樣引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進入最佳聽課狀態(tài)。

3.教學(xué)語言生動風(fēng)趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智。事實表明，教師風(fēng)趣的語言，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講“楞次定律”時，教師可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如在講“勢能”時，可向?qū)W生發(fā)問，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生會說：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。

⒋富有情感地教學(xué)。豐富的情感是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望，而大多數(shù)學(xué)生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，激發(fā)他們的求知欲，從而使他們更好地感受和理解教材。

三、通過觀察生活中的物理現(xiàn)象感知物理意義

物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥的季節(jié)里，黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。對這類現(xiàn)象，教師不要直接給出答案，而是引導(dǎo)他們積極思考，最后使他恍然大悟。

總之，活潑的課堂教學(xué)、豐富的課外實踐、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能有效地把學(xué)生帶入物理情境中，激活學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，從而收到最佳的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 付淑霞）