項目教學法在機電專業中的應用

[內容摘要]項目教學法作為一種新的教學模式，已為廣大教育工作者所接受。本文闡述了在職高機電專業電視機課程中應用項目教學法的可行性和必要性。

[關鍵詞]項目教學法；機電專業；應用

長期來，職高專業課的教與學依然存在著“學生沒興趣，教師很茫然”的狀況。如何擺脫傳統的僵化教學模式，探索新的教學方法、新的教學模式，激發學生學習專業課的興趣，培養他們獲取知識的能力，是值得職高專業課教師應認真思考的問題。項目教學法是以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。

一 、項目教學法的具體特征

項目教學法與傳統的教學法相比，最大的區別是改變了傳統的“三個中心”的模式，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以“項目”為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。它具有以下四個方面的特征：以學生為中心，充分發揮教師的協助作用；項目的選取是學習的關鍵，選取項目要以教學內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性；提供學習資源、創設學習環境是教師最主要的工作，以學生完成項目的質量來評價學生的學習效果；學習過程的最終目的是讓學生自己完成項目任務，而不是教學目標。

二、項目教學法的教學步驟

根據項目教學的教法思路和教學設計原則，項目教學法的教學步驟可分為如下六步：

1.確定項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務同學員一起討論，最終確定項目的目標和任務。

2.任務分解。由學員制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并將工作程序分解成可行的模塊，保證項目的完成。

3.操作示范。在教學過程中，操作示范十分重要。學生學習在很大程度上是先模仿再提高，對元件的測量、整形、焊接等內容都必須有規范的演示，才能有較好的效果。

⒋項目實踐。每個學生都要有自己動手的機會和相應的任務，通過大量可行的任務，引導學生有興趣地參與自主學習。

5.團隊協作。項目教學中不是教師包攬解決所有問題，而要組成學習小組，開展組內交流、互助，相互協作，共同完成項目。

6.學習評價。學生學習的效果直接由完成項目的質量情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

三、項目教學法的實踐

根據項目教學法的具體要求，試以機電專業電視機課程為例，說明項目教學法的具體應用。

首先將電視機組裝這一項目分解成八個模塊，然后將模塊又分解為任務，具體如下：

1.識圖訓練模塊：讓學生能根據原理圖快速找出相應的元件，識別元件名稱、型號、數值、規格等內容，并了解電路的結構、功能和大致位置。

2.電阻器訓練模塊：通過對電阻器進行識別、測量、整形、組裝、焊接、檢查等操作，讓學生在規定的時間內快速識別色環電阻的阻值，并用萬用表進行核對，小組內進行交換檢查。

3.晶體二極管訓練模塊：通過對晶體二極管的識別、測量、整形、組裝、焊接、檢查等訓練，讓學生掌握二極管的型號、測量方法、質量判別、極性判別、焊接要點等內容。

4.晶體三極管訓練模塊：通過對晶體三極管的識別、測量、整形、組裝、焊接、檢查等操作，讓學生掌握三極管的型號、測量方法、質量判別、極性判別、焊接要點等內容。

5.集成電路訓練：通過對主集成塊、伴音集成塊的識別、組裝、焊接等訓練，要求學生掌握集成電路引腳順序、焊接技巧等。

6.電容器訓練模塊：通過對瓷片電容、絳綸電容、電解電容等進行識別、整形、組裝、焊接、檢查，讓學生掌握電容器的相關知識。

7.其它配件組裝訓練模塊：對電位器、插頭、排線、按鈕、開關、高壓包、高頻頭等配件的識別、組裝，掌握配件組裝的相關要求。

8.通電調試訓練模塊：在整機裝配完成以后，衡量裝配過程是否成功，最直觀的就是能否通電成功，然后進行正確調試，才能達到最佳效果。

項目完成后，先由學生自己總結實習心得，完成實習報告；再進行組內互評，推選優秀作品；最后由老師評選優秀作品，對學生進行鼓勵。

總而言之，只要我們不斷實踐、不斷探索，一定能夠把項目教學法這種新的教育模式廣泛應用到職高的專業課教學中，為新時期的職業教育事業發展貢獻我們的力量。

參考文獻：

[1]葛金印.《課程改革的實踐與思考》[J].2007-7.

[2]陳其純.電子線路[M].高等教育出版社.

（責任編輯 付淑霞）