作文教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；主體地位；批

改策略；展示平臺(tái)；評(píng)語(yǔ)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 Ｇ623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（201１）

０9（B）—00３8—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中就必須充分考慮到學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)際，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，給不同程度的學(xué)生留出發(fā)展的空間。

一、批改策略

1.略批為主，盡量少改。每一位語(yǔ)文教師感到負(fù)擔(dān)最重的工作恐怕就是對(duì)作文的批改了。一次作文批改花費(fèi)的時(shí)間少則一個(gè)星期，多則兩個(gè)星期。而且多數(shù)教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”才是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，因此，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的小練筆、小作文、大作文被改得面目全非，這在一定程度上會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文一無(wú)是處，會(huì)傷害他們的自尊心，使他們喪失寫(xiě)好作文的信心。要使學(xué)生自主作文，保護(hù)其寫(xiě)作的積極性是前提。為此，教師要盡量保持學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”，以保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

2.當(dāng)堂點(diǎn)批，分層批改，盡量面批。學(xué)生當(dāng)堂完成的作文，或多或少都存在這樣那樣的問(wèn)題。而解決這些問(wèn)題的辦法莫過(guò)于讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于學(xué)生快速完成的作文，教師要盡量采取面批和分層批改，及時(shí)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，肯定其可取之處；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要防止他們固步自封，對(duì)他們的作文要嚴(yán)格要求。

3.學(xué)生互批互改，教師重批輕改。為了讓學(xué)生成為習(xí)作評(píng)價(jià)的主人，對(duì)于當(dāng)堂完成的習(xí)作，我組織學(xué)生四人一小組進(jìn)行互批互評(píng)。要求學(xué)生按照自己的認(rèn)識(shí)，較客觀地評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文，既要找出不足之處，又要注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

在學(xué)生互批互改之后，教師可再進(jìn)行批改。我采取重批輕改的做法，把改的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)定，我是在學(xué)生互改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我會(huì)肯定學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。我批改完后，作文本又一次返還到學(xué)生手中，學(xué)生又根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)點(diǎn)認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

二、創(chuàng)造展示平臺(tái)

學(xué)生不僅希望自己的作文被老師和同學(xué)所認(rèn)可，更希望自己的作文被更多的讀者所了解和欣賞，這種創(chuàng)作的成就感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫(xiě)作激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

為了增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，我讓家里有電腦的學(xué)生申請(qǐng)QQ號(hào)，并加我為好友。我在自己的空間里開(kāi)辦了一個(gè)專(zhuān)欄——“作文收集錄”，要求每個(gè)單元習(xí)作是優(yōu)秀的學(xué)生上傳自己的習(xí)作，然后讓其他學(xué)生去閱讀，并作出評(píng)價(jià)。好多家長(zhǎng)看到這些孩子的習(xí)作，就會(huì)知道自己孩子的不足，也會(huì)鼓勵(lì)自己的孩子多寫(xiě)、多練。這樣的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)

教師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，然后真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感到快樂(lè)、滋生興趣、增強(qiáng)信心。因此，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，要講究藝術(shù)性，使每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)而充滿自信地投入到寫(xiě)作中去。為此，我特別注意以下幾點(diǎn)：

1.竭力捕捉閃光點(diǎn)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間尋找閃光點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，例如用得好的一個(gè)詞，寫(xiě)得好的一句話，就立刻給予熱情的鼓勵(lì)。

2.熱情贊揚(yáng)好文章。對(duì)于好的習(xí)作，我總是極力贊揚(yáng)，給予充分的肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

3.婉轉(zhuǎn)提出修改建議。學(xué)生受知識(shí)和能力的限制，作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的。老師的批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)避免刺激性，既要有鼓勵(lì)性，又要有建議性，使學(xué)生既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能愉悅地接受老師的修改建議。

編輯：劉立英