語境巧設置 課堂顯實效

〔關鍵詞〕 英語教學；語境設置；語言；實物；多媒體；

表演

〔中圖分類號〕 G6２3.３1〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）09（B）—0081—０1

學習一種語言，一定要有語言環境。在英語教學中，生動的語境能夠調動學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的熱情，使學生自主地學習英語，從而能大大地提高教學質量。本文通過語境教學的理論和大量的課堂實踐來談談如何在小學英語課堂教學中設置語境，提高課堂教學效率。

一、語境，用“語言”生成

用語言組織教學是最基本、最常用的教學形式。生動的教學語言能吸引學生的注意力，激發學生求知的欲望和學習熱情，能把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識趣味化。在英語教學中，教師可以充分利用豐富的語言創設不同的語境。在教師夸張和富有感情的語言中，學生會插上想象的翅膀，自然而然地進入語境中，課堂也會因此而精彩。

二、語境，用“實物”創設

教師可以借助各種實物來創設更加逼真的語言情境。這里所說的實物，不但包括真實的東西，還包括圖片、漫畫、地圖，各種自制工具等。凡是與教學內容相關的實物，都可以用。外教中流傳著這么一句話:“A picture can say a thousand of words.” 的確，用實物創設語境，語境會更具體、更直觀、更形象。如對PEP教材Book 4 “Is this your skirt?”中的單詞教學，教師可以利用九塊KT板，完成選擇衣服、搭配衣服、介紹衣服的任務，在真實的語境中操練所學的句型，培養學生的英語能力。

三、語境，用“多媒體”渲染

多媒體技術在教學中的推廣和使用為英語課堂教學開辟了新天地，能使學生置身于真實的語言環境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情境化。一些距離學生比較遙遠的事物，多媒體能幫助學生了解；一些傳統教學中無法創設的語境，多媒體能夠創設。因此，使用幻燈片、錄像、VCD等多媒體手段能創設真實的語言環境，讓學生情不自禁地融入語境，用英語進行自然的交際。

四、語境，用“表演”營造

正如布盧姆指出的，成功的外語課堂教學應在課內創設更多情境，讓學生有機會運用自己所學的語言知識。在英語學習中，體驗角色是一個很好的方法，而體驗角色行之有效的方式之一就是“演一演”，從而創造出豐富的、多樣的、真實的語境。利用表演來創設語境，能讓學生在語境中感知語言、理解語言、操練語言、運用語言，既培養了學生的語言交際能力，又拓展了學生的活動空間。

1. 通過教師表演創設語境。教師是最好的“活教具”，教師的表演是創設語境的好方法。教師生動的表演能自然地引出教學內容，學生也能輕松地理解所學的內容。如PEP教材Book 8中的“How do you feel?”，教師可以利用夸張的表情和表演教學新詞匯happy、sad、tired、angry、bored，從而讓學生輕松地理解新詞的意思。

2.通過學生表演創設語境。課堂上，通過學生的角色表演創設出的語境更容易被學生接受。學生在準備和參與的過程中會充分地學習知識。例如，PEP Book 3 “What would you like?”A部分的單詞教學，教師可以設計“點菜”的表演任務：教師先給每個小組提供一份英文菜單，學生組成三人小組，一人扮演服務員，兩人扮演顧客，模擬“點菜”的真實情境。這樣，學生在表演中得到了語言操練，激發了學習興趣，同時也提高了課堂教學效率。

另外，克拉申的“自然習得理論”啟示我們，語言在盡量接近自然的語言環境中能取得最佳效果。現行英語教材和舊教材最大的區別就在于現行英語教材在教學中給我們創設了很多生活化的情境。因此，教師要充分利用教材中生活化的情境，并創設生活化的情境進行教學。

總之，在小學英語課堂中創設豐富生動和真實自然的語境，能最大限度地調動學生的積極性和主動性，使學生“樂學”、“勤學”、“好學”英語，提高課堂教學效率。

編輯：王妍瑋