“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化對(duì)策；心

態(tài)；自尊心；閃光點(diǎn)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.２

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

09（B）—0032—０1

當(dāng)每個(gè)教師接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，都會(huì)報(bào)有一種最善良的愿望：與每一個(gè)學(xué)生友好、平等、和諧相處。可是隨著時(shí)間的流逝與推移，總會(huì)有一些讓我們頭疼和棘手的學(xué)生，甚至讓教師無(wú)所適從。這些學(xué)生就是我們所說(shuō)的后進(jìn)生。

后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，是學(xué)生中的一個(gè)部落。大量事實(shí)證明，不少后進(jìn)生進(jìn)入社會(huì)之后更具有拼搏精神，對(duì)教師、同學(xué)更富有愛(ài)心，這不能不引起我們的反思。關(guān)愛(ài)他們，引導(dǎo)他們，讓他們更好地吸收知識(shí)，為將來(lái)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)則是義不容辭的責(zé)任。因此，教師要幫助他們，對(duì)癥下藥，克服他們?cè)谛睦怼⑿袨椤⒘?xí)慣上的不良傾向。筆者根據(jù)近幾年的教育工作，對(duì)如何搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化總結(jié)出了以下幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)，僅供大家參考。

一、做一個(gè)心靈自由的教師，保持平和心態(tài)

繁重的工作會(huì)給教師帶來(lái)心理上的緊張感和壓力感。對(duì)教師而言，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，如果教師再過(guò)于在乎身邊的名利，計(jì)較得失，就會(huì)迷失自己，失去一個(gè)做教師的良知，甚至不再對(duì)后進(jìn)生有耐心和愛(ài)心。因此，教師要做到時(shí)常保持一顆平常心，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。教師的心態(tài)變了，后進(jìn)生才能不在有色眼鏡下生活，他們也才會(huì)自信優(yōu)秀起來(lái)。

二、尊重信任，喚起后進(jìn)生的自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)后進(jìn)生的要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲得成功的喜悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。為此，教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)揮自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)，教師也應(yīng)加以考慮，讓他們也擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

三、加強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及心理承受能力的培養(yǎng)

“一個(gè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)和憂患意識(shí)的民族是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。”對(duì)于后進(jìn)生而言，喚醒他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)讓他們感覺(jué)到生存壓力，讓他們能夠坦然平靜地面對(duì)挫折，這些在踏入社會(huì)之后顯得尤為重要。

四、努力挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，往往是班主任、任課教師的重點(diǎn)注意對(duì)象，有些教師認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生批評(píng)鞭策見(jiàn)效快，總喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生會(huì)覺(jué)得努力了還是沒(méi)有進(jìn)步，進(jìn)而情緒低落，甚至自暴自棄。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，自卑感掩蓋了他們的自信心，因此，對(duì)待后進(jìn)生，教師更應(yīng)多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，一旦發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)就要及時(shí)肯定，一旦有進(jìn)步，哪怕很小的進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)。

五、聯(lián)系家長(zhǎng)，公正、公平地對(duì)待他們，與他們平等對(duì)話，做他們的知心朋友

爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，與家長(zhǎng)配合，走進(jìn)他們的心靈，進(jìn)行平等對(duì)話，有問(wèn)題進(jìn)行溝通，才能達(dá)到真正的教育目的。只有你尊重他們，他們才會(huì)尊重你。

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有樹(shù)立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱情地努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)，才能產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。只要教師能根據(jù)這些“后進(jìn)生”的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，那么，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

編輯：郭裕嘉