淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中材料的投放

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；區(qū)域材料；投放；教育目標(biāo)；內(nèi)

容；興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G６１３.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）09（B）—0070—０1

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。而區(qū)域活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)，而活動(dòng)是否成功很大程度上取決于材料投放是否合理。那么，該如何選擇投放活動(dòng)材料呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來探索。

一、根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容投放區(qū)域材料

材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。比如，根據(jù)《七彩世界》的主題目標(biāo)，可在美工區(qū)投放多彩葉片、皺紋紙團(tuán)、蠟光紙、紐扣、棉簽、顏料等多種材料，讓幼兒通過拼貼美麗的花朵來感受色彩的美。在科學(xué)區(qū)提供水彩顏料（均是紅黃藍(lán)三色）、吸管、記錄紙、調(diào)色盤、棉簽、彩色透明紙，讓幼兒用吸管將兩種水彩顏料吸到調(diào)色盤中，用棉簽調(diào)和，觀察并記錄顏色發(fā)生的變化。利用彩色透明紙，引導(dǎo)幼兒透過彩色紙看世界，觀察萬物色彩的變化。在益智區(qū)應(yīng)提供彩色圖形木塊、各種圖案卡紙，讓幼兒找出相應(yīng)的彩色形狀擺放在對(duì)應(yīng)的圖案上。而在語言區(qū)，則應(yīng)提供各種水果圖片、相關(guān)內(nèi)容的掛圖、彩色圖書，以便讓教師來講述故事。

二、根據(jù)幼兒的發(fā)展需要投放區(qū)域材料

幼兒是不斷發(fā)展的個(gè)體，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，使活動(dòng)區(qū)及區(qū)內(nèi)材料設(shè)置始終處于動(dòng)態(tài)變化過程中。每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容安排既要貼近幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要有利于幼兒獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)。如語言角，幼兒的表述能力可從看圖講述開始，逐漸提高到排圖講述，材料投放要從有序圖片到無序圖片和拼圖構(gòu)件。最后幼兒可按自己的意愿將一組散亂圖片排列出次序，然后按圖講述。在此基礎(chǔ)上，幼兒還可做拼圖講述，把自己喜愛的圖片擺放在背景圖上，組成一幅完整的畫面，再讓幼兒按畫面的情景講述。也可運(yùn)用剪圖片（投放剪刀、膠水、舊圖書），根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過思維和想象，在紙上構(gòu)出畫面進(jìn)行講述，這樣，幼兒就會(huì)由看一幅畫說一句話發(fā)展到能逐漸運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)和行為標(biāo)準(zhǔn)，編出較為連貫的有一定情節(jié)的故事。

三、根據(jù)幼兒的興趣和需要投放區(qū)域材料

材料的投放要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角沒有興趣。這時(shí)，教師就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如，小班時(shí)，總有幾個(gè)幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對(duì)美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。于是，筆者就表揚(yáng)了美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個(gè)區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進(jìn)這個(gè)區(qū)玩了。因此，投放材料時(shí)要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動(dòng)材料，要常換常新。

四、根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，投放區(qū)域材料

區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡、身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料。如，小班幼兒喜歡模仿，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富，在區(qū)域活動(dòng)中可多提供些角色簡(jiǎn)單、分工明確的“娃娃家”，有利于培養(yǎng)幼兒交往的能力。在中大班可以玩超市購物的游戲，在活動(dòng)中鍛煉幼兒算數(shù)、交往等多種能力。同樣是建構(gòu)活動(dòng)，在小班，教師可根據(jù)幼兒善于模仿的特點(diǎn)和小肌肉群發(fā)育不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可提供體積大一點(diǎn)、類別相同的建構(gòu)材料。而在大班，幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，因而提供的材料應(yīng)注重多樣性、豐富性，滿足他們探究的需求。

五、根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況不斷調(diào)整材料

在數(shù)學(xué)區(qū)投放的紐扣分類材料中，原本只是請(qǐng)幼兒按顏色進(jìn)行分類和數(shù)數(shù)。隨著幼兒興趣的減弱，教師在此材料中添加了一份記錄表，請(qǐng)幼兒將每次抓出的紐扣在記錄表中按照顏色記錄數(shù)量。幾次游戲下來，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲興趣高漲，游戲目標(biāo)也得以深入。記錄表的添加增強(qiáng)了該材料的可操作性，提高了任務(wù)的難度，并且能使幼兒直接、及時(shí)地看到自己在操作材料時(shí)的成果，給幼兒帶來成就感。通過這樣的嘗試、探索，我們體會(huì)到應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況添加新材料，這樣做既滿足了幼兒對(duì)游戲的需求，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒手和眼的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了幼兒對(duì)事物的分析能力，充分發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)的作用。

編輯：郭裕嘉