挖掘文章意蘊 服務作文教學

〔關鍵詞〕 作文教學；文言文；作文思想；作文材料；

作文語言

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2011)09(B)—0077—01

文言文教學歷來都有兩個作用：一是積累文言知識，提高文言文閱讀能力；二是學習優秀的傳統文化，提升人文素養。從這個意義上講，文言文教學不應停留在字、詞等知識的講授與歸納上，而應上升至重點語句的賞析、文章意蘊的挖掘上。如果能將文言文閱讀與寫作很好地結合起來，既注重文本賞析，又適當地延伸、拓展，著眼于提高學生的寫作水平，實乃一箭雙雕之舉。為此，筆者也做過一些有益的嘗試，現對之談一些自己的體會。

一、深入了解作者，充實作文思想

文言文是文化的傳統根基，其內容不僅展示了歷代大家在人生旅途上的心路歷程，而且形象地記錄了中華民族在歷史風云中的艱辛跋涉。選入中學課本的篇章，更是凝聚了歷代文人墨客的思想精華。學習文言文，只有了解作者的生平經歷，知人論世，才能準確把握經典的文化內涵，古為今用，提升自己的作文思想及人文素養。

比如，學習《論語》，就要讓學生了解孔子坎坷的人生經歷，理解他“知其不可為而為之”的強烈的社會責任感，懂得他“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”的寬厚仁愛之心，把“和為貴”的思想種到學生心里，為今后“和諧”類話題的開展打下基礎。學習《寡人之于國也》，讓學生了解孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然之氣，“當今之世，欲平信天下，舍我其誰”的斗士姿態，為寫“責任”類話題準備一個無可辯駁的思想基礎。

教師不要使作者介紹簡單化、形式化，而要力爭找到突破點，使學生與文章作者的精神世界發生聯系，在不知不覺中歷練思想、提升品位，為作文準備一個思想倉庫。

二、濃縮文中事例，積累作文材料

“巧婦難為無米之炊”，學生寫作時最頭疼的莫過于寫作素材的缺乏，要讓學生寫出具體實在的記敘文、論據充足的議論文，最重要的是充實學生的寫作素材庫，而語文課本中的文言文便是重要的來源。對于功課多、時間緊、閱讀量有限的中學生來說，重視課本素材的積累，是解決“無米之炊”的好辦法，而向課本要素材也是高考作文的一種寫作辦法。比如，《勾踐滅吳》中的勾踐兵敗于吳，率五千甲盾退守于會稽山，在山河破碎、國力衰微的困境中不言放棄，臥薪嘗膽，終于報仇雪恥，使國家走向強盛。在寫“礪志類”文章時，舉勾踐的例子會很典型。有不少學生對課文內容并非不熟悉，但要把它變成作文素材卻是一大難題。那么，怎樣讓學生嫻熟地從課文內容中攫取作文素材呢？這就要求教師講授文言文時要有針對作文教學的意識。我們可要求學生自選角度、自定話題把原文壓縮成一段寫作素材，給學生動筆的任務、時間，并做好檢查工作。或者確定話題，讓學生結合所學課文，整理出寫作素材。

三、積累文言名句，豐富作文語言

“有文采”是高考作文評分細則之一。這些年來的高考作文實踐表明，行文中閃現著古典光芒的文句總是文采斐然，顯示出作者濃濃的書卷氣，讓閱卷人眼前一亮，拍手叫好，從而獲得高分。

如，在以“情懷”為話題的作文中，學生寫出了以下的語句：“李白的云帆點綴著滄浪之水；辛棄疾的醉眼迷離著刀光劍影；范仲淹的淚光朦朧著蒼顏白發；陸游的夢鄉回蕩著鐵騎錚錚；蘇軾的華發張揚著少年的意氣?！保ɑ茫┻@樣的文句或直接引用，或間接化用，為文章增添了靈氣，會使閱卷老師拍案叫絕。

那么，怎樣讓學生準確靈活地引用，避免有賣弄知識、掉書袋的弊病呢？這就要求教師要引導學生深刻領悟名句內涵，提高思維層次。例如，賞析“禍患常積于忽微”（《伶官傳序》）時，可讓學生做三件事：其一，讓學生查注釋，弄懂“忽微”是“極細微的事”的意思；其二，讓學生找出類似“禍患常積于忽微”一句的古語；其三，讓學生舉出生活中“禍患常積于忽微”的典型實例。這三件事做完，不但能極大地提高學生學習文言文的興趣，而且能使學生真正弄懂“禍患常積于忽微”一句所蘊含的深刻哲理，為把名句引用到自己的作文中奠定基礎。

編輯：郭裕嘉