提升農村學校校園文化建設品位的思考

〔關鍵詞〕 校園文化建設；現狀；物質文化；制度文化

〔中圖分類號〕 G478.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）09（B）—00２1—０1

所謂校園文化，是由教師和學生以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創設并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統。它是整個學校存在與發展方式的總和，是學校特有的精神風貌和文化氛圍的統一，是辦學目標、校風校貌、學校傳統的綜合體現，它主要包括校園環境文化、制度文化、精神文化和行為文化。

一、新形勢下農村學校校園文化建設的現狀

現狀一：農村中小學校硬件基礎很差。首先，當前農村中小學校的硬件設施情況不容樂觀。雖然近年來啟動了危房改造計劃，一部分學校的硬件設施有了一定的改觀，基本上消除了危房，但農村中小學校舍整體上質量差，年久失修已成為不爭的事實。其次，農村中小學硬件改造環境投資不足。由于資金有限，行政部門對農村中小學校舍改造的投資，多傾向于中心學校。

現狀二：在大力推進新課程改革的背景下，很多農村學校的育人理念、管理模式、操作方式、運行機制依然陳舊。學校文化建設自主創新的意識、環境、機制均沒有真正地確立，校園生活單調、貧乏。

現狀三：學校管理者對校園文化建設存在諸多誤解，認為校園文化就是校園風氣，就是搞活動，就是校容校貌等等，而不能認識到它是一個完整而又復雜的系統，以至校園文化建設模式單一、形式呆板，內容上缺乏新意、缺少個性。

二、五個“加強”，促進農村學校校園文化建設品位的提升

1.加強物質文化建設，整合優化育人環境。健康優美的校園環境就像是一部立體多彩、富有吸引力的教科書，它可以陶冶學生的情操、美化學生的心靈、激發學生的靈感、啟迪學生的智慧，有利于提高學生的綜合素質。所以校園環境建設要打破常規的、單一的、靜止的模式，整合優化固有的教育資源，在“熟視”的領地變“無睹”為“有睹”，開掘出更為寬廣的教育新天地。

2.加強制度文化建設，強化管理育人機制。“不依規矩，不成方圓”，一所學校須有一套完整的規章制度體系，同時要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。制度文化處于表層的物質文化與深層的精神文化之間，不可或缺，不可替代。學校在制訂和完善規章制度的過程中，應盡可能地突出價值觀念、素質要求、態度作風等，把人的理想信念、奮斗目標與做人準則、精神需求與踐行準則有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相融的規章制度，使之既能激勵引領，又能規范約束。

3.加強校園文化活動建設，提升校園文化品位。校園文化活動是校園文化建設的重要組成部分。學校育人目標要通過學生的認知活動、實踐活動、訓練活動等來實現。因此，要根據學生的認知水平、特長稟賦，“量身定制”豐富多彩的文化活動，讓學生在活動過程中學會求真、求知、求樂，從而自我教育、自我管理、自我發展。應根據不同年齡段學生的興趣特點、認知結構、能力水平精心策劃活動內容和活動形式，開展豐富多彩的校園文化活動。這樣不僅可以培養學生的興趣特長，開拓學生的思維視界，還可以鍛煉學生的能力。

4.加強精神文化建設，豐富意識形態內涵。精神形態的校園文化，是校園文化的最高層面，即所謂的“深層面”，主要包括以下幾個內容：學校目標，要使之逐步成為學校全體成員的共識和學校工作的凝聚點；價值觀念，要通過各種途徑和形式，使其成為全體師生共同享有的評價人與事、成功與失敗、成績與缺點的標準；精神風貌，學校可通過各種方式不斷同化、培育師生員工的優良精神風貌并發揮其潛移默化的教育作用；校園禮儀，它是在學校目標、價值觀念和精神風貌的影響下沿襲而形成的學校文化形式，是禮節、儀式化的價值觀念，如互致問候、升旗儀式、頒獎儀式、節日慰問、穿校服、戴校徽、唱校歌等。

5.加強和諧人際關系建設，展示師生人格魅力。從某種意義上講，校園人際關系是一種高級形式的校園文化。良好的人際關系不僅可以使師生全身心地投入學習、工作，促進學生的健康成長，還可以形成良好的集體意識。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。教師要有意識地引導學生，讓其懂得在人際交往中應遵循互信、互諒、互助和友善的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私等不良心理。

編輯：董向東