《光合作用》一課的教學設計

〔關鍵詞〕 生物教學；光合作用；教學設計

〔中圖分類號〕 G633.91〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）09（B）—00９3—０１

一、 教材分析

《光合作用》一課主要講述光合作用的發現、葉綠體中的色素、光合作用的過程及重要意義。根據近年來高考命題的發展趨勢，這部分內容主要考查影響光合作用的因素、實驗設計與分析及相關原理在農業生產上的應用。

二、 教學目標

1．知識目標。（１）光合作用的發現（了解）；（２）葉綠體中的色素（理解）；（３）光合作用的過程和重要意義（應用）。

2.能力目標。（１）在光合作用的教學中培養學生獲取、解讀實體中以圖解、圖表、文字等形式所傳達生物信息的能力；（２）在分析實例的過程中培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

3．情感目標。通過多媒體演示光合作用的發現使學生認識到科學發現的艱難、科學研究方法的重要，培養嚴肅認真的科學態度。

三、 教學過程

教師課前制作好Microsoft PowerPoint課件。教學過程如下：

1．明確學習任務。（１）光合作用的概念；（２）光合作用的發現；（３）葉綠體中的色素；（４）光合作用的總反應式；（５）光合作用的過程；（６）光合作用的實質；（７）光合作用的重要意義；（８）植物栽培與光能的合理利用。

2.邊引導邊學習，并積極創設問題情境，實施啟發式、討論式教學，完成學習任務。

（1）提問：光合作用的概念；

（2）多媒體演示光合作用的發現過程：①18世紀中期，荷蘭赫爾蒙特的實驗。②1771年，英國普里斯特利的實驗。③1864年，德國薩克斯的實驗。④ 1880年，美國恩格爾曼的實驗。⑤20世紀30年代，美國魯賓和卡門的實驗。在學生觀察每個實驗之后，通過教師提問讓學生描述實驗現象，回答實驗的原理、結論。

問題1：恩格爾曼的實驗在設計上有何巧妙之處？

(3)依次投影出示：①高等植物細胞的結構。②植物細胞中葉綠體立體結構模型圖和電子顯微鏡下的結構圖。③葉綠體中的色素系統示意圖。④葉綠素和類胡蘿卜素的吸收光譜。讓學生觀察并回答葉綠體中色素的種類、含量、溶解度、擴散速度、各種色素的顏色、生理作用及在條形濾紙和圓形濾紙上的擴散圖譜 。

問題2：為什么通常看到的葉片是綠色的？

問題３：葉綠素溶液在透射光下呈綠色，在反射光下呈紅色，原因是什么？

（4）投影光合作用的總反應式：

6CO２+12H2OC6H12O６+6H2O+6O2

問題４：光合作用生成物C6H12O6、H2O、O2中氧分別來自何種反應物？

（5）多媒體演示：光合作用的動態過程，以問題導學，解決光反應和暗反應的場所、條件、物質變化、能量變化、反應產物以及光反應和暗反應的聯系。

討論1：光照與CO2 的變化對C5、C3、NADPH、 ATP以及葡萄糖的合成量的影響。

（6）提問：光合作用的實質。（要求依據光合作用的動態過程回答）

（7）提問：光合 作用的重要意義。（依據光合作用的總反應式回答）

（8）演示植物栽培與光能的合理利用。

討論2：影響光合作用速率的因素：①光的波長和光照強度（注意：光的補償點和飽和點）。②溫度。③CO2濃度（注意：CO2的補償點和飽和點）。④ 必 需礦質元素的供應 。

討論3：光合作用中CO2 的濃度是否越高越好？

（9）課后思考題：圖解說明下述因素對光合作用速率的影響，并指出每一個圖解中關鍵點的含義及基本應用。①單因子影響：光照強度、葉面積、CO2 濃度、溫度、葉齡。②多因子影響：當溫度分別為10℃、20℃、30℃時，光合速率隨光照強度變化的曲線；當光照強度分別為：高光強、中光強、低光強時，光合速率隨溫度變化的曲線；當CO2 濃度分別為：高CO2 濃度、中CO2 濃度、低CO2 濃度時，光合速率隨光照強度變化的曲線。

編輯：張昀

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