談多媒體與英語教學的有效整合

〔關鍵詞〕 英語教學；多媒體；整合；學習興趣；語法

教學；詞匯教學；教學局限

〔中圖分類號〕 G633.4１〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）09（B）—0067—01

所謂整合是指將兩個或兩個以上的諸多要素構成一個整體系統，使系統內各種要素相互滲透、相互聯系、相互作用，并使之具有內在的協調性和一致性，從而使系統各要素發揮最大效益，達到滿意的效果。本文就多媒體技術與英語教學整合的實踐，作一些初步的探討。

一、激發學習興趣，調節課堂氣氛

興趣是最好的老師。學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生強烈的動力。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。例如，課前播放英文歌曲e-card或英文flash動畫等，既可調節課堂氣氛，又可激發學生學習英語的興趣。

二、優化語法教學，加大訓練密度

多媒體教學有信息量大、知識結構新、應用廣、效率高等特點，恰好能彌補傳統教學中多方面的不足。它可事先把重、難點等一并存入多媒體網絡內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現。既節省了講解和板書時間，又避免了教師對重、難點知識進行繁瑣的講解。例如，在講授“現在進行時”這個語法內容時，因英漢差別學生對其內容難以接受，這時可利用多媒體課件教學。對同學們說：“Look！What’s he doing？He is playing with his pencil-box．”使學生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標出“is...doing”、“is playing”，講述它的構成，由“助動詞be（有人、數等方面變化）＋with”解釋它的定義和運用，還可讓同學表演開門、站立、擦黑板等動作，并讓學生問答，反復操練。既活躍了課堂氣氛，也提高了學習興趣，絕大多數學生也能跟上教師講課思路，回答問題比較流利，掌握了其語法特點，學到了應學的知識。

三、改進詞匯教學，增強記憶效果

背單詞是學習英語的第一大難關。我們知道，背單詞要眼、口、耳、手等相互配合，才會達到良好的記憶效果。多媒體給我們解決了這個問題，背單詞時，加上聲音、圖像、動畫等元素能充分調動學生感官，記憶的效果會更好。例如，在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既聽到單詞的讀法，又看到實物，這樣不僅容易記憶，而且興趣更高。

四、突破教學局限，提高聽說水平

運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，它的優化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，多層次地對大腦皮層進行刺激，通過文字、圖像符號、聲音信號等方式與實踐聯系起來，這就突破了傳統教學的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語言教學內容，最接近語言交際的自然環境，能使學生在真切的情境中學習語言。例如，利用網絡資源，搜索大量貼近學生生活的動畫。在聽力課上播放后要求學生配音、回答問題等，可以大大提高學生的聽說水平。

五、開拓學生思維，提高寫作能力

以往教師在教學作文的時候，總是苦于學生無話可說、無事可寫，事實上有些學生曾經參加過很多的實踐活動，但一旦要他用自己的話完整地寫出來，卻常常漏洞百出，甚至于連一個完整的句子也寫不出來。充分運用多媒體技術，能夠開發學生的形象思維與抽象思維能力，從而提高他們的寫作能力。

課程整合為學生主體性、創造性的發揮，創設了良好的基礎。實踐證明，在英語教學中利用多媒體技術，不僅提供了理想的英語教學環境，創建了英語教學新模式，提高了英語教學質量，而且使我們教師的教學思路、方式、內容、過程等方面都發生了明顯的變化。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。

編輯：張昀