小學語文教學的幾點體會

〔關鍵詞〕 語文教學；拼音；識字；閱讀能

力；教學形式；教學理念

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

09（B）—00８９—０1

語文是一門工具性極強的學科，它既是人們的思維工具，又是人們進行交際的工具。語文教學亟宜打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂。聯系生活進行基本訓練，既“導流”，又“開源”，有利于學生生動活潑地主動學習，更有利于學生學以致用、學會做人。只有學好了語文，才有可能學好其他學科。作為一名教育工作者，一定要認識到語文教學的重要性。

第一，要注重低年級的拼音教學與識字教學，一切都要從頭開始，從基礎著手。拼音教學和識字教學是語文教學的基礎，有些教師和家長忽視了這一點，致使學生在以后的學習中舉步維艱，讀的時候張不開嘴，寫的時候動不了筆，久而久之形成惡性循環，失去了學習語文的興趣。因此，一定要抓好語文的基礎教學，這就要求語文教師一定要多下工夫，細心耐心地幫助學生。一方面在教法上要求多樣化，把過去枯燥的教學變得有趣，提高學生的學習興趣；另一方面要多對學生進行鼓勵和表揚，使他們在學習的過程中體會到成功的樂趣，并且時時充滿自信。

第二，注重學生字詞句的收集與訓練。學習語文是滴水穿石的慢工夫，需要點點滴滴的積累，這就要求學生必須養成持之以恒的好習慣。如學習了一篇新課文，你覺得有哪些詞語和句子值得積累，就把它記錄下來，這樣積少成多，才能打下扎實的語文功底，另外教師也要以多種形式對學生進行字詞句的訓練，以達到強化的目的。

第三，注重學生閱讀能力的培養，閱讀教學是語文教學的重中之重。閱讀具有獲取信息、積累知識、開發智力、陶冶性情、塑造品格的價值，教師要注意學生閱讀能力的培養，如果到了中高年級才開始注重學生閱讀的訓練，就會使得學生的閱讀能力大大降低。教師還應加大閱讀量，有些學生寫作文時無從下筆，就是因為閱讀量少，肚子里沒“墨水”，而閱讀量不是靠幾十節課、幾十篇課文完成的，而是要注重泛讀和課外閱讀，讓學生盡量地多讀點，多積累些，時間長了自然水到渠成。陶潛曾說：“好讀書，不求甚解。”就是提倡要多讀書。另外，教師還應注重對學生在閱讀方面進行指導，如抓住主題，抓住關鍵語句等。每篇文章都有不同的寫作風格，不同的創作角度，每個學生又都會有不同的理解和思考。要讓學生在閱讀中學會思考和欣賞，真正地讀懂、讀透，真正地學會閱讀，喜歡上閱讀。小學是打基礎的階段，一個良好的學習習慣，會對其一生產生不可估量的深遠影響，重視學習習慣，督促學生形成習慣是小學語文教學必不可少的內容。

第四，小學語文教學應該為學生提供一個平等、和諧的教學氛圍。讓學生一開始就對語文產生濃厚的興趣，在愿學、樂學的氛圍中進行學習，為學生一生的學習奠定良好的情感基礎。

第五，語文教學不能簡單地歸結為字詞句篇的教學。既要讓學生在學習語文的過程中，認識到什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡，也要讓學生認識到語文時時能學，處處能學。社會就是一本大的語文教科書，要引導學生走向生活，走向社會，才能不斷地提高語文能力。

語文教學不僅是教學形式的問題，更是教學理念的直接體現。在新課程改革的理念下，我們應該樹立起學生是快樂學習者、自主學習者、獨特學習者、問題學習者的新學生理念，應該樹立起教師是學生學習的引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。在新課程的理念下，我們應改變過去傳統的單向傳輸課堂教學模式，構建起學生自主、合作、探究的語文課堂教學新模式，讓語文課堂真正成為學生自主學習的主陣地。

編輯：郭裕嘉