普通高中特色學校建設(shè)的實踐與探索

〔關(guān)鍵詞〕 特色學校建設(shè)；思考；認

識；創(chuàng)新；策略

〔中圖分類號〕 G471

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

09（B）—0022—０2

普通高中辦出特色是《中國教育改革和發(fā)展綱要》賦予新時期學校建設(shè)的一項任務(wù)，是當前教育改革的重要趨勢，它對于全面推進素質(zhì)教育，深化教育教學改革有著重要意義。同時，它也是加強學校管理，提升學校品位，打造學校品牌的重要舉措。結(jié)合我校創(chuàng)建特色學校實際，筆者就建設(shè)普通高中特色學校談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建設(shè)普通高中特色學校，要在認識和理解上下工夫

高中教育在整個國民教育體系中處于承上啟下的關(guān)鍵位置，普通高中特色發(fā)展就是追求內(nèi)涵發(fā)展，建設(shè)普通高中特色學校就是學校通過實現(xiàn)某個領(lǐng)域的卓越，帶動整個學校辦學水平的提升，實現(xiàn)學校和諧持續(xù)發(fā)展

首先，從時代發(fā)展來看，高中教育需要走特色發(fā)展之路。當前，國家提出第二次戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，教育發(fā)展的重要目標，就是努力實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變，形成有數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，以及一大批拔尖創(chuàng)新人才組成的人力資源結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)反映了人力資源強國對人才類別多樣化的需求，反映出社會發(fā)展對人才的素質(zhì)要求發(fā)生了變化，這些都要求學校教育必須培養(yǎng)出多種類型的人才。可以說，高中特色發(fā)展是時代賦予的使命。

其次，從學校發(fā)展來看，高中教育需要走特色發(fā)展之路。《中國教育改革和發(fā)展綱要》在提出辦學特色時，首先強調(diào)指出“中小學要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”，這是國家建設(shè)和改革開放的現(xiàn)實，要求教育要提供多方面、多規(guī)格、多層次的人才，這就給學校提出了要求，指明了發(fā)展的方向。加之普通高中競爭的激烈化，過去那種“千校一面”的辦學模式和忽視學生能力發(fā)展，把升學作為辦學唯一奮斗目標的高中教育，是難以適應(yīng)現(xiàn)實經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的，需要普通高中辦出特色。當一所學校的辦學水平具有一定的質(zhì)量檔次時，要與時俱進，尋找新的“生長點”，顯然，通過特色學校建設(shè)，就會激活整個學校向前持續(xù)、快速發(fā)展的活力，促進學校跨越式發(fā)展，推動普通高中多樣化發(fā)展。

再次，從學生發(fā)展來看，高中教育需要走特色發(fā)展之路。信息化時代對人才的需求呈現(xiàn)出個性化特征，高中階段要讓具有不同優(yōu)勢潛能和不同興趣志向的學生都能受到應(yīng)有的教育，使個人的潛能得到充分的開發(fā)，為不同類型人才的發(fā)展和脫穎而出創(chuàng)造好的條件。因此，從人的發(fā)展來看，需要學校突破單一模式，創(chuàng)造各具特色的、適合不同學生發(fā)展需要的高中教育，全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

二、建設(shè)普通高中特色學校，要在選擇和定位上下工夫

學校特色不僅是一所學校以往歷史的積淀，更是學校自我發(fā)展的主題。縱觀國內(nèi)外高中特色學校，在學校特色的選擇和定位上往往從以下幾方面入手：挖掘?qū)W校歷史或辦學傳統(tǒng)中有特點、有價值的因素，提升為學校特色；聚焦學校已有優(yōu)勢，提升為學校特色；分析優(yōu)秀教師專長，遷移為學校特色；依照校長教育理念、治學方略，內(nèi)化為學校特色；延展學校獨到的課程建設(shè)，發(fā)展為學校特色等。而建設(shè)特色學校的實質(zhì)是要深入研究學校內(nèi)涵發(fā)展問題，進而積極探索學校的特色發(fā)展、品牌發(fā)展道路。所以，建設(shè)普通高中特色學校必須要“一切從實際出發(fā)”，學校特色的選擇和定位要找準學校特色建設(shè)的“生長點”，要認真研究學生、研究教師，要研究學校所處的環(huán)境、學校的歷史和傳統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)學校的優(yōu)勢、認識學校的不足，揚長補短，不斷開拓和創(chuàng)新，要面向市場、面向未來，選擇發(fā)展方向，使學校前進有目標，師生努力有動力，逐漸形成學校的獨立風格。

一是要關(guān)注普通高中特色建設(shè)的立足點。普通高中特色建設(shè)要與普通高中新課程實施、教師日常工作、學校日常管理緊密結(jié)合，要立足于學校的辦學理念、培養(yǎng)目標、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學方法以及環(huán)境建設(shè)等方面，只有這樣，才實實在在，不會流于形式。

二是要關(guān)注普通高中特色建設(shè)的落腳點。推進普通高中特色建設(shè)是普通高中辦學的手段、途徑，不是辦學的目的，而最終目標是提高普通高中的整體辦學水平，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)育人目標，促進學生全面發(fā)展，個性發(fā)展。因此，檢驗普通高中特色建設(shè)成敗的落腳點是要看教育教學質(zhì)量如何，要看學生是否享受到了高質(zhì)量、高品位的教育，是否獲得了全面發(fā)展。

三是要關(guān)注普通高中特色建設(shè)的關(guān)鍵點。擁有一支高素質(zhì)、有個性的管理隊伍和一支高素質(zhì)、有特長的教師隊伍是建設(shè)普通高中特色學校的關(guān)鍵。教師是生力軍，教師素質(zhì)的方方面面都會影響學校特色的形成，影響到學生個性的發(fā)展，影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要創(chuàng)建特色學校，教師必須努力成為不斷學習的有特長的人，教師團隊要高素質(zhì)、高質(zhì)量、有特色。

四是要關(guān)注普通高中特色建設(shè)的核心點。普通高中特色辦學的核心是教學改革，伴隨普通高中新課程的實施，要改進教育教學的方法，使學生在有利于其創(chuàng)造精神和實踐能力成長的環(huán)境里發(fā)展，促進每一個學生準確地找到適合自己發(fā)展的道路。這樣既體現(xiàn)穩(wěn)定的特性，重視了積累、積淀，又要體現(xiàn)創(chuàng)新，尋找到了新的增長點。

三、建設(shè)普通高中特色學校，要在繼承和創(chuàng)新上下工夫

學校的特色，可以說是繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的產(chǎn)物，它既凝聚著本校辦學傳統(tǒng)的精華，又包含符合時代價值標準的教育理念和內(nèi)容。學校在特色建設(shè)中，不能人為地把兩者割裂開來，或注重創(chuàng)新而忽視繼承，或注重繼承而忽視創(chuàng)新，而是要使兩者有機地結(jié)合起來。學校任何一個特色項目的建設(shè)都與學校原有的辦學優(yōu)勢、文化積累有著千絲萬縷的關(guān)系，即使是移植的特色項目，也不能與本校的辦學傳統(tǒng)完全割裂開來。學校特色從某種意義上說，就是創(chuàng)建文化上有特色的學校。學校文化是學校靈魂所在，任何一所學校一旦形成自己獨特的文化，就會對學校管理產(chǎn)生巨大的影響和制約作用，成為一種無形的精神力量，成為學校全體員工共同遵循的價值觀念、行為準則。而沒有時間的延續(xù)、經(jīng)驗的積累、文化的積淀，就難以有學校的辦學特色，那些辦學特色顯著的學校，往往是繼承和創(chuàng)新相結(jié)合持續(xù)打造的結(jié)果。

因此，特色學校建設(shè)既要繼承傳統(tǒng)，又要超越傳統(tǒng)，在教育理念和辦學思想上有新意；既要把學校優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)和辦學經(jīng)驗吸收、融合到教育特色體系中去，又要在辦學措施和辦學途徑上有創(chuàng)造，不被原有教育模式所束縛，敢于開拓，敢于突破，敢于創(chuàng)新，才能使學校特色不斷得到發(fā)展，才能使學校的發(fā)展跟上時代前進的步伐，才能使學校培養(yǎng)的人才符合國家的需要。

四、建設(shè)普通高中特色學校，要在策略和推進上下工夫

我校繼承學校辦學傳統(tǒng)以及學校管理、科研優(yōu)勢，從2009年起就開始創(chuàng)建特色學校的探索，組織全校教職工認真學習特色學校的理論，弄清特色學校的內(nèi)涵，明確創(chuàng)建特色學校的重要價值，并按照“優(yōu)勢項目——特色項目——學校特色——特色學校”的步驟，制定了《張掖中學創(chuàng)建特色學校方案》，指導學校創(chuàng)建特色學校工作，科學設(shè)計和規(guī)劃學校發(fā)展藍圖和目標。隨后多次召開特色理論研討會、特色學校建設(shè)報告會，促進學校特色建設(shè)縱深發(fā)展。學校采取“課題帶動”策略，抓住特色學校發(fā)展中的突出問題，以課題為中心，建立集體合作的研究目標，按照科學研究的基本程序與要求對特色學校建設(shè)問題進行理性思考與實踐探索。

首先，診斷校情，理念引領(lǐng)。我們從診斷入手，充分了解校情，分析學校的過去與現(xiàn)在，把握學校發(fā)展的脈搏，并與教師、專家在交流與對話中確立學校的優(yōu)勢，找準了學校適應(yīng)教育發(fā)展要求的“生長點”。同時，以理念為引領(lǐng)，確立“以課程改革為核心，以提高教育質(zhì)量為目的，以鑄造品牌形象為目標”的全面推進素質(zhì)教育辦學思路，以期經(jīng)過全體師生的長期經(jīng)營，形成具有實質(zhì)意義的特色。

其次，確定項目，整章建制。在找準學校發(fā)展優(yōu)勢及發(fā)展“生長點”的基礎(chǔ)上，學校通過厘定、辨識、對比確定了管理、科研、德育、文化四個具有發(fā)展前景的特色項目。同時制定嚴格的管理制度，科學的規(guī)劃安排，以保障特色學校打造的順利推進。學校把特色學校創(chuàng)建列入三年發(fā)展規(guī)劃之中，制定了《張掖中學創(chuàng)建特色學校方案》以及系列特色項目的具體方案及制度，計劃周到、制度健全、行動落實，學校特色建設(shè)獲得了堅實可靠的立足點、生長點。

再次，抓點帶面，延伸放大。特色學校建設(shè)工作按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律，遵循由點到面，循序漸進的原則。我們先對學校辦學優(yōu)勢進行挖掘整合，確定優(yōu)勢項目，然后分管理、科研、文化、德育四個項目開展研究、實踐、試點，逐漸延伸放大、全面展開，從而使學校特色的發(fā)展水到渠成。

最后，專業(yè)引領(lǐng)，形成特色。學校特色建設(shè)工作依靠教育科研的全程指導和引領(lǐng)，學校按照“課題帶動”策略，從校情入手，樹立問題意識，實行工作項目化、項目課題化，推進課題研究，力求理論與實踐并進，研究與探索同行。經(jīng)過一段時間的實踐和探索后，把特色項目不斷做大做強，并帶動其他方面的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進行提煉與總結(jié)，凝練成學校的文化與精神，這樣，學校才可能成為特色學校。

編輯：董向東