讓學生“樂”在英語閱讀中

〔關鍵詞〕 英語閱讀教學；興趣；材料選擇；問題設

置；閱讀方法；合作學習

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（201１）０9（B）—0051—01

古代教育家孔子把學習分為三個不同的層次：知學、好學和樂學，認為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。所以，對于學生來說，興趣直接影響著學習效果。但是，雖然新課程的推行已經有很長一段時間了，部分英語教師的觀念依然沒有改變，而傳統教學最大的缺點就是沒有激發學生的學習興趣。因而，要有效提高英語閱讀的教學效率，就必須提高學生的學習興趣，讓學生積極地進行英語閱讀。這就要求廣大的英語教師在教學中要從學生的實際出發，加強對閱讀教學的探究，采取趣味的閱讀教學方法，提高學生的英語閱讀能力。

1.選擇適合學生的閱讀材料

閱讀材料的選擇應遵循從短到長、從簡單到復雜的原則。如果從一開始就選用復雜和難度大的文章，容易使學生對閱讀產生畏難情緒，降低閱讀興趣。因此，在閱讀訓練的初期，教師應選擇那些貼近學生生活實際和學生感興趣的短文，然后再選擇有難度的文章。另外，教師在選擇閱讀材料時應遵循下列的原則：①思想性強，內容健康；②題材涉及面廣，有趣味性；③文章體裁多樣化；④語言地道、規范。同時，教師可以動員學生去搜集閱讀資料，并選擇大部分同學感興趣的閱讀材料，讓學生共同評價故事中的情節，引導學生對材料進行深入的理解。

2.設置疑問，以疑激趣

古人說：“學起于思，思源于疑。”又說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見，“疑”是打開思維大門和激發學習興趣的“金鑰匙”。英語科普文章和議論性文章較抽象，教學中若采用平鋪直敘的方法進行講解，會使學生感到乏味。因此，教師要通過設置疑問激發學生的閱讀興趣。首先，教師要重視問題設計的“新穎度”和吸引力，引發學生探究問題的欲望。其次，問題必須從學生已有的知識和接受能力出發，根據閱讀中的重難點設計。再次，在語篇閱讀活動結束后，教師要趁熱打鐵，設計一些問題，繼續挖掘文章中蘊含的深層含義和文化內涵。

3.掌握科學的閱讀方法

教師必須改變傳統的教學模式，在提高學生的英語閱讀能力上多下工夫，讓學生掌握科學的閱讀方法，激發學生閱讀英語文章的興趣，讓學生積極主動地參與到英語閱讀中來。首先，教師可以讓學生以意群為單位閱讀文章，盡力減少停頓的次數，在單位時間內捕捉更多的語言信息。其次，指導學生在閱讀時抓住文章的中心句和關鍵詞。再次，閱讀中難免碰上生詞，教師可以教給學生根據上下文猜測詞義的方法，還可以根據構詞法、同義詞、反義詞等關系猜測詞義。學生掌握了閱讀英語材料的方法也就有了閱讀的興趣。

4.合作學習

學生都是要求上進的，并且初中學生有一定的集體榮譽感。在英語閱讀教學中，教師可以采用小組合作學習的方式，這樣能有效地調動學生閱讀的熱情和興趣。例如，可以把學生分成三四個學習小組，比賽哪個小組回答問題又快又準。這樣既培養了學生團結互助的精神，又在比賽中激發了學生閱讀的積極性和興趣。

閱讀有助于學生鞏固和擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用英語的能力。培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，是提高學生英語水平的基本方法。在實際的閱讀教學過程中，教師要認真分析新課程的要求，以多樣化的教學手段來激發學生英語閱讀的興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性，從而提高他們的閱讀能力。

編輯：王妍瑋