學貴有疑 疑貴有方

〔關鍵詞〕 英語教學；設置懸念；

幽默；教學藝術；情感；

興趣

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

09（B）—0082—０1

《全日制義務教育普通高級英語課程標準(實驗稿)》把激發和培養學生學習英語的興趣作為英語課程的首要任務之一。因為興趣是學習的驅動力。凡是成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。只有學生對教學內容、教學方法感興趣，才會樂于參與、樂于探究、樂于合作、樂于交流。所以，最大限度地激發學生學習英語的興趣是英語教學中的首要任務。下面，筆者結合自己的教學實踐，就如何激發學生的學習興趣，談幾點粗淺的認識。

一、設疑置懸，導入新課

“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的過程”。思維永遠是從問題開始的。從教育心理學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而激發學生的想象力和創造力。教師作為一節課的總導演，若能在教學過程中不斷巧用“設疑法”，那么，整節課的教學就會像一塊無形的磁鐵一般，將學生牢牢地吸引到課堂學習中去。因此，教師要在教學伊始就開始設疑布陣，引導學生猜測、聯想，把學生的注意力集中到要學習的內容中去。通過教師提問，學生就會依據問題順藤摸瓜，隨著教師的引導順利地向下一步過渡。而整節課的語言點和語法教學，通過師生之間的一問一答，就會栩栩如生地呈現在眼前，既活躍了課堂氣氛，又使生硬的語法變得通俗易懂，達到了一石二鳥的目的。由此可見，恰到好處的懸念是一種興奮劑，能勾起學生尋根探源和求知的欲望。

二、善于幽默

列寧說：“幽默是一種優美的健康的品質。”幽默是一種“柔化劑”，可以消除緊張；幽默是一種“強化劑”，可以化解矛盾。令人愉悅的幽默能改善學習效果，提高記憶力。幽默可以創造一個更加積極的情感氛圍，溫暖學生，吸引學生。所以，在英語教學中，教師適時適度地幽默，對活躍課堂氣氛、融洽師生關系均有好處，還能激發學生的學習興趣。教學幽默是教師運用巧妙詼諧、機智有趣、出乎意料的語言或體態對學生施加影響，愉快高效地完成教學任務的一種藝術。欣賞幽默是一種奇特的享受，是教學藝術的體現。因此，教師要善于幽默，以此激發學生的學習興趣。

三、講究教學藝術

講究教學藝術，也就是說在課堂教學的過程中應善于創造性地調動各種教學手段，營造一種歡愉的環境，使學生的注意力和思維達到最佳狀態。要使英語教學速效、高效、長效，教師就要善于運用各種教學藝術，來引導學生參與教學活動。為此，筆者經常與學生共同搜集通俗易懂、短小精悍、妙趣橫生、符合學生認知水平的故事，笑話，歌謠，流行樂曲及名人軼事，并定期舉辦英文故事會，演唱英文歌曲等活動。

四、培養情感

情感可以激發熱情，如沒有熱情則難以產生興趣和動力。教學中，教師的熱情可以激發并維持學生的學習熱情。學生的學習熱情高，可以產生學習的“內驅力”。而無情感的投入，學生良好的學習潛力和積極性就難以開發。學生只有“親其師”，才能“信其道、樂其學”。因此，教師要懂得賞識學生。每個人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，教師要善于抓住師生之間交流的閃光點，運用賞識性語言，使學生的心靈在賞識中得到舒展。教學過程中，教師要適時贊賞學生的進步，巧妙及時地給予鼓勵。因為教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生未來；如種子，能埋在學生心里。賞識激勵學生，不僅能增進師生間的情感交流，還能使學生產生學習興趣，進而轉化為學習的動力。

總之，作為一名英語教師，只有善于學習現代教育教學理論，勇于實踐、不斷創新教學方法，全面運用教育規律，優化教學活動的組織與實施策略，才能最大限度地激發學生的學習興趣，真正實現新課標，使教育教學活動最終走向成功。

編輯：郭裕嘉