創新教學方法 提高教學效率

〔關鍵詞〕 新課改；三維目標；多媒

體；情境；合作探究；教

學模式

〔中圖分類號〕 G423.07

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

0９（B）—0059—01

新課程改革以其新的理念、新的教學方法影響和改變著我們的教育。教學方法得當與否，直接關系到學生學習的興趣，以及對知識的理解、掌握和探索。在新課改背景下，要求教師不但要有廣博的知識，而且要有科學的教學方法，這樣才能提高教學效率。筆者現結合多年的教學實踐談一些體會。

一、落實三維目標

我們都知道，每一節課都應當是有針對性的，特別是數學課尤其特殊，不同的知識點可以選擇不同的教學方法和手段，確定恰當的內容范圍和難度要求，才能達到預期的教學目標。教學三維目標落實、重點突出、難點突破是一節課成功的關鍵。教學三維目標包括“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，他們不是孤立的，而是相互滲透、相互融合的，是三位一體的，且貫穿于整個教學過程中，是統一于學生的成長發展之中的，教師應以課程資源為媒介，將目標體系轉化為學生的知識、能力以及其他素質來落實三維目標，這是實施有效教學的立足點，它既需要將較為抽象寬泛的課程目標轉化為具體的、可操作的教學目標，又需要構建相應的教學策略，為實施有效教學提供策略支持。

二、運用多媒體

現代化的多媒體教學手段有許多優點：一是減輕教師書寫板書的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高教學效率；二是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；三是有利于對課堂所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，教師可以自制電腦課件，借助多媒體來生動形象地展示所教內容。

三、創設生動情境

數學知識相對于其他知識來說比較抽象，往往不被學生喜歡，因此在教學中，教師要立足于實際為學生創設一些生動的教學情境，提出具有啟發性的問題，可以調動學生學習數學的積極性、激發學生的學習熱情。比如，講“等比數列求和”時，筆者用一個故事來創設情境，引入新課：一個窮人到富人那兒借錢，原以為吝嗇的富人不肯借，誰知，富人一口答應，只是借款方式特別，在30天中，每天借給窮人1百元。借款第一天窮人還給富人1元錢，以后每天所還錢數是前一天的2倍，30天后互不相欠，窮人覺得很劃算，可是又覺得吝嗇的富人不會這么便宜他，你能幫他解決問題嗎?問題提出以后，學生興趣盎然，為后面新課的學習打下了良好的基礎。

四、倡導合作探究

英國作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想。”教師在教學過程中要千方百計為學生創設輕松民主的學習氛圍。概率、統計、極限、導數、積分等，這些知識在生產、生活中都有廣泛的應用，通過“聊一聊”、“議一議”、“說一說”、“大家談”的教學活動，探討生活中遇到的實際問題和熱點問題，讓學生談感悟、議對策、找辦法，進行互動式的探討，這樣每位學生都能有話可說。這種真切開放的交流給學生帶來的是思想啟迪，使學生學會了自主探究，掌握了解決問題的方法。

五、采用多種教學模式

教學模式的綜合應用，要在對比各種教學模式的理論、優點和局限性的情況下，從教學目的、教材要求、學生水平、教師能力、教學條件等多方面考慮。比如，在教學中，對于概念、定理、公式、法則，為了突出知識形成過程，可以采用發現模式；同時選定幾節便于學生閱讀、討論的內容，安排自學教學模式，培養學生的自學能力；對一般內容，可以采用講授模式，以便保證教學進度。這樣在一章教學中，幾種教學模式分別發揮了它們的優勢，從整體上提高了教學效率。在一節課的教學中，可在知識引用階段采用發現模式，例題教學時采用講授模式，小結時運用自學模式。

總之，在新課改背景下的課堂教學中，教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學、學會。

編輯：張昀