興趣是求知的動力

〔關鍵詞〕 數學教學；興趣；情境；懸念；動手；動腦；

課外活動；多媒體

〔中圖分類號〕 G6３3.６〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）09（B）—00７９—０1

現代教育心理學研究表明：學生對某一學科的喜好直接影響學生對該學科的學習效果?？梢?，學習興趣使學生在學習中產生愉快的體驗，從而把學習視為一種愛好和樂趣，并愿意從事創造性的活動，這就促進了學習的成功，而學習上的成功又激發了學習的興趣，這樣就形成了一種良性循環，使學生學習的自覺性和積極性達到更高的水平。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

一、使課堂教學富有情趣

教學是一門藝術，要使學生學得有趣，課堂教學富有情趣，可采取以下做法。

1.設計問題情境。在數學教學中，教師把需要解決的問題有意識、巧妙地寓于與學生緊密聯系的生活情境之中，使學生在心理上產生認知沖突，這是激發學生學習興趣和求知欲的有效方法。例如，在講授“圓的概念”時，可設計如下的問題情境。教師：“為什么車輪要做成圓形的？”學生（一致回答）：“能滾動呀!”教師：“為什么不做成正方形的呢？”學生（哄笑）：“因為正方形不能滾動?！苯處煟骸盀槭裁床蛔龀杀鈭A形的？這種形狀也能滾動呀？”這是大多數學生始料不及的問題，他們開始感興趣了。教師又說：“如果車輪是扁圓形的，在路上行駛會出現什么情況呢？”經過這樣的引導，學生就由“能滾動”的認識進入到“滾動不平穩”的認識，這就為學習“圓的概念”創設了一個合理的情境，學生學習的積極性必然會大大提高。

2.設置懸念。懸念是一種心理機制，它對大腦皮層具有強烈而持續的刺激作用，使人一時猜不透想不通，又丟不開放不下，尤其能激發學生學習的熱情。因此，在數學課堂中恰當設置懸念對提高課堂教學效率、增強課堂情趣有不可低估的作用。例如，在“等比數列前n項和的公式”的教學中，我先用古希臘宰相模擬象棋棋譜運麥子的故事展開活動情景：假如要在棋譜第一格放一粒麥子，第二格放兩粒麥子，從第三格開始所放麥子是前一格的平方，則國庫里的麥子全都運完，仍不能按要求放滿棋譜。然后設置懸念：怎樣計算麥子的總數？以激發學生迫切尋找等比數列前n項求和公式的欲望。

二、培養學生動手、動腦的習慣

學生是學習活動的主體，課堂教學中只有鼓勵學生積極參與，使學生參與的興趣和認識的興趣相互促進，才能使學生認知的興趣得到不斷升華。

有些數學概念、公式、定理往往比較難，若讓學生直接接受可能較困難，但若讓學生親手制作教具和模型進行觀察和實驗，他們就很容易在頭腦中形成清晰的表象，進而牢固地掌握它們。如，為了使學生掌握菱形的概念，我讓學生用四根筷子在桌子上擺成平行四邊形，并將一根筷子平行移動，直至有一組鄰邊相等，這時就得到一個菱形。學生通過實驗，一方面對知識產生了興趣，能容易、牢固地掌握知識；另一方面鍛煉了自己的動手能力；更重要的是在這一過程中，培養了學生的創造性思維能力。

三、開展豐富多彩的競賽和課外活動

在數學教學中，教師可通過競賽把學生想要獲得成功的心理轉化為他們數學學習的動力和實際行動。競賽不但可以使學生思維活躍，而且對培養學生的理解力、想象力、判斷力、表達力、壓縮思維過程的能力和動手能力等都有一定促進作用。不過競賽不宜過度頻繁，以免造成學生長期極度的緊張。而數學課外活動，可使學生開闊眼界、活躍思維、發展多方面的興趣和愛好，它是數學課堂教學的補充形式，是培養和發展學生學習數學的動機和興趣的有效途徑之一。教師要特別注意內容的可接受性，要富有吸引力。

四、充分利用多媒體教學

多媒體集聲音、文字、圖像、動畫為一體，能有效地將數學教學中抽象的概念具體化，單調的符號生動化，嚴謹的邏輯推理有趣化。能夠充分吸引學生的注意力，激發其學習興趣，增強其記憶力。如，在“對數函數的性質”的教學中，我先利用多媒體演示三個指數函數:y=2x，y=10x，y=()x的圖象，然后利用指數函數與對數函數互為反函數的特性，演示出它們關于直線y=x對稱的圖象，從而得到對應的三個對數函數的圖象。之后，我再讓學生觀察圖象，討論性質。他們在一定的學習情境中仔細觀察、比較、分析、概括，從而得出了普遍規律——對數函數的性質。這使他們體驗到了發現的愉快和喜悅，從而大大激發了他們的學習興趣。 編輯：劉立英

“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”