提高學生寫作能力之我見

〔關鍵詞〕 語文教學；寫作能力；閱

讀；觀察；訓練

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

0９（B）—00８８—０1

小學語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力，而作文教學又是語文教學的重頭戲。因此，如何讓學生寫出思想明確、條理清楚、語言精煉的好文章，一直是語文教師探索的問題。在多年的小學語文教學中，本人堅持通過以下途徑來提高學生的寫作能力，并取得了良好的效果。

大量閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是閱讀和寫作的關系。大量閱讀，既能積累豐富的寫作知識，又能提高運用已掌握詞匯組織篇章的能力。在課內無論是學習精講篇目還是閱讀篇目，我都讓學生反復閱讀，我只適時進行引導或設計問題，讓學生在閱讀中思考探索，尋求答案，并留出時間讓學生背誦課文中精彩的句子和優美的段落。在課余，我還讓學生大量閱讀名著、科普文章、童話、小說、史地知識、新聞通訊、人物傳記等，使學生在拓寬視野的同時，從中收集寫作素材。在閱讀時，我要求學生注意文章是如何遣詞造句的，使用了什么樣的修辭手法；注意文章的結構層次和順序是如何安排的，結構層次是線條式還是網狀式，文章順序是順敘、倒敘還是插敘。在寫作時運用不同的結構層次和順序，能使文章表現出不同的風格。

多層面觀察

“生活是寫作的源泉”，只有認真觀察生活中的人和事，才能寫出有靈氣的好文章來。為此，在教學中，我教給學生觀察的方法，引導學生做生活的有心人，啟發學生將自己生活中的所見、所聞、所感及時寫下來。我是這樣指導學生觀察的：一是在日常生活中觀察。在日常生活中，每天都會發生很多的事情，不論大小輕重，都可以作為我們寫作的素材。如，上學時，學生的書包里都裝有蘋果，我讓他們通過看、聞、摸、嘗來了解蘋果的形狀、顏色、味道，然后進行寫作練習。對此，學生們觀察得興趣盎然，寫作時也得心應手。二是從四季景物的變化中觀察。一年四季，景物各有特色，抓住這些特色引導學生觀察、寫作，能使學生在感受大自然氣息的同時，提高寫作能力。三是從天氣變化中觀察。風、霜、雨、雪各有特點，隨著天氣的變化生物的活動也會有所變化。如，下雨前，燕子低飛；冬天，梅花凌寒開放等。四是從活動中觀察。我在學校舉辦活動時讓學生進行觀察，觀察參加活動的人物以及活動的內容等。然后在活動結束后，讓學生寫以《記一次××活動》為題的作文，同學們都寫得有聲有色。

低起點訓練

為使學生能夠層次分明、條理清楚地將閱讀積累和觀察所得的素材在作文中完美地表達出來，使文章在具有生活氣息的同時，又不缺乏藝術色彩，我在教學中堅持多種形式的低起點表達訓練和寫作訓練。一是利用班隊活動堅持講故事。我要求學生講的故事，不是從故事書上看到的，而是從生活中所聽到和看到的。這樣不僅可以讓學生更清楚故事的因果關系，而且能使他們的作文血肉更加豐滿。二是堅持口頭作文。哪怕學生說兩三句或者一小段都行，以訓練學生組織語言的邏輯能力和臨場發揮的能力。在這個訓練點上，我會說一些案例，讓學生就案例提出自己的觀點和看法，從而在提高學生分析能力的同時，完成對學生臨場發揮能力的訓練。三是口述作文腹稿。由于在平時的教學中，教師不可能大面積地檢查學生的寫作訓練，因此教師可在自習課上，提出一個作文題目，在進行簡短的要求和講解后，先讓學生進行思考，然后讓學生口述作文，最后由學生自評、互評和老師講評，從而使學生發現自己與他人的優點和不足，并從中取長補短。堅持這樣的低起點訓練，久而久之，學生圍繞中心選材、組織材料的能力及表述的層次性、條理性、邏輯性都會在不知不覺中得到提高，那么他們寫出的文章自然會血肉豐滿、條理清晰、真實感人。

編輯：劉立英