如何指導回族學生學好英語

〔關鍵詞〕 英語教學；回族學生；語境；語音；單詞

〔中圖分類號〕 G6２3.３1〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）09（B）—0090—０1

甘肅是一個少數民族聚居的省份，筆者所執教的學校就有很多來自廣河、東鄉的回族學生。在教學過程中，筆者發現回族學生和漢族學生有比較大的區別，尤其在英語學科的學習中，他們存在著很多的障礙。如何激發回族學生學習英語的興趣，有效地提高他們學習英語的效率，這是筆者在教學中一直被困擾并努力解決的問題。在和老教師的交流與自己的教學實踐中，筆者認為指導回族學生學好英語應該從以下幾點入手。

1.創設語境

學習英語的目的是為了運用，因此教師課前必須做好充分的準備，了解相關的文化知識和背景知識，創設一定的語言情境，幫助回族學生學習英語，運用英語。例如，在教學“The holiday”一課時，筆者適時地邀請回族學生介紹自己民族的特色節日，并把節日中特有的習俗說出來與全班同學分享。又如，在教學“My family”一課時，筆者讓學生帶上自己家人的照片，向同學用所學的英語介紹家人。

2．結合語音教學，解決單詞記憶困難

大部分回族學生在單詞發音上存在一定困難，再加上他們在小學階段沒有很好地掌握英語單詞的拼寫規則，所以他們在單詞記憶方面存在比其他學生更多的問題。沒有了語音和詞匯作基石，部分回族學生對英語學習產生了畏難情緒。因此，在教學中教師可以以語音教學為切入點，逐漸使回族學生掌握英語字母和單詞的發音規律。

（1）教師在剛開始的字母教學中就應該將字母教學和語音教學結合在一起，讓學生對英語語音有一定的概念。例如，教學字母b時，可以讓學生先跟讀[b]、[i:]，然后跟讀[bi:]。教學26個字母時，教師可以告訴學生，每個字母都有兩個名字，這兩個名字非常重要，一個是它們作為“單身漢”時的名字，也就是我們所說的字母的讀音；一個是它們在家庭中的名字，是指字母在單詞中的讀音。用這種方式來解釋，學生理解語音的概念時就比較容易。從教第一個單詞時起，教師就要認真地將一些常見的語音規則和單詞的拼讀規則相結合，讓學生真正地將單詞的音形結合起來。例如，在教bike時，筆者先出示了like；然后，讓學生讀mice、rice等單詞，掌握“i+不發音的e”發[ei]的規律。通過這種方法，能讓學生掌握單詞的拼讀規則。

（2）自編繞口令，輔助語音教學。教師還可以花一定時間和精力編一些語音繞口令，這些繞口令應該盡量用簡單的和比較常用的詞匯。如用“Kate plays eight games”這類帶有[ei]音的簡單繞口令教學生操練[ei]的發音，學生可以同時掌握發[ei]音的幾種情況。

（3）在平時的單詞教學中，教師要幫助學生總結單詞中字母組合和元音字母的發音規律，讓學生通過語音規則來記憶單詞。教師還可以適時地將單詞記憶練習滲透到課堂教學中。如在學完季節類的詞匯后，教師可以當場設計練習題。

①Fill in the missing letters：s- -s-n；f-ll；w- -t- -.

②Make new words by these letters: g/r/n/i/s/p (spring)；m/r/e/m/u/s（summer）；l/a/l/f（fall）.

這些練習可以幫助學生總結字母的發音規律，有助于學生在學習新知識時鞏固舊知識，內化語言知識，也使得學生懂得了單詞是按一定的規律形成的，識記單詞有一定的“捷徑”，這為有效記憶單詞提供了較好的方法。

此外，在糾正學生的語音時，教師要多鼓勵學生，多表揚學生的進步，不要在學生第一次讀英語時就挑毛病，更不要嘲笑諷刺和挖苦學生，千萬不要讓學生在剛開始學習英語語音時就形成英語學習的焦慮感。

多年的教學經驗告訴筆者，要想指導回族學生學好英語，除了愛崗敬業，有一顆強烈的責任心和勤奮工作的精神外，還要不斷地探索適合少數民族學生學習的教學方法，激發他們學習英語的興趣，調動他們的學習積極性，充分發揮他們的主體作用，這樣才會取得事半功倍的教學效果。

編輯：王妍瑋