讓學生成為班級的主人

〔關鍵詞〕 班級管理；自主化管理；

量化管理；獎懲制度

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

0９（B）—00１９—０1

班級自主化管理就是充分挖掘學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養他們的自主管理能力，給他們更多的參與、思考機會，增加其主人翁意識，提供學生自我教育的契機，充分發揮班級管理對學生的內化作用，把創造性思維滲透于管理的每一個環節，最大限度發揮自主管理對學生的約束、激勵、引導作用，讓學生真正成為班級的主人。

教育活動中一個非常基本的規律就是“受教育者也是教育活動的主體”。這一規律告訴我們，只有調動學生的主動性，教育才能取得好的效果。而要調動學生的主動性，就應該民主、平等地對待學生，應實行自主化管理。現代班級的管理理念應是以學生的可持續發展為本的生命化教育，其管理的目標和任務是實現學生充分而自由、主動而生動、全面而獨特的發展，還應最大限度地發掘學生的潛能，張揚學生真、善、美的本性，激發學生的生命活力。這就需要班級管理者放棄以管理者為中心的定式，摒棄以訓斥、命令、控制等為標志的剛性管理手段，代之以接納、發現、引領、支持、幫助、對話、促進、協商等人性化管理手段，遵循學生的身心、個性發展的內在規律，尊重學生的人格，滿足學生的合理需要，關注學生的生活、情感世界，使班級管理走向人格化、人性化，以實現學生的自我教育、自我管理，促進學生的自主發展的教育目標。

一、制定富有特色的班級管理制度——量化管理

沒有規矩，不成方圓。為此，筆者指導學生依據《中學生守則》《中學生日常行為規范》和學校精細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的班級章程，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。在班級工作中運用“量化管理法”，能明確地為學生確立目標，使學生主動地按教育要求和行為規范完善自己，不斷拓展內在潛能，從而提高自身綜合素質水平。“量化管理法”的實施需要做好以下幾方面的工作。

1.做好動員，調動學生的主動性。筆者在“量化管理法”實施之前，會積極創造條件，通過各種耐心細致的思想工作，培養學生心靈深處“向上”的意識，有效地調動學生的主動性，為“量化管理法”的實施，提供較好的思想基礎。

2.討論量化細則，共同制定管理辦法。在老師的引導下，鼓勵學生自己討論制定的量化顯示表細則和管理辦法往往更周密，更切實可行，因為滿足學生的需要，增強學生主人翁意識和責任感，所以更能得到學生的支持，更容易貫徹執行，因為自己認同的東西沒有理由不執行，從而奠定自我約束的基礎。經過反復討論，我們采用的量化顯示表包括衛生、作業、課堂紀律、好人好事等多項內容。這些細則不僅注意對學生每日行為規范的評價，還注意引導學生追求學習上的進步；引導學生關心集體，多參加集體活動；關心他人，多做好人好事。學生在老師的引導下多方面嚴格要求自己，學習上要求進步，積極參加各種集體活動，綜合素質得到提高。

二、制定與班級管理制度相配套的獎懲制度

這里所說的懲罰制度，不具有一般意義上的懲罰制度的嚴厲性，但具有嚴肅嚴格性。懲罰的中心思想是：“我因違紀給班級榮譽抹黑，我用誠心挽回集體聲譽。”這種懲罰輕懲戒，重教化；懲罰與撫慰相結合；只罰事不罰人；罰有所依，以“法”服人。這樣，由學生共同制定出來的約束條例更具有合理性、可操作性和權威性。

三、制定檢查反饋制度

不僅常務班長、值日班長隨時監督，作為班主任的我按照學校精細化管理要求到位，及時將檢查、指導情況以《班級周報》的形式反饋到責任人手中，對發現的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，使班務管理透明化。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到很好的作用，收到良好的效果。

在實施和強化鞏固民主化班級管理的過程中，班主任要注重讓規則扎根于每個學生的心靈。因為制度的貫徹實施貴在自始至終。除非是情況發生了變化要增刪某一規定，否則千萬不要隨意地朝令夕改，因為它容易造成學生心理的搖擺不定、無所適從與錯誤反彈。要保持管理制度的長效性，既不能虎頭蛇尾，更不能因噎廢食。

編輯：董向東