寓環(huán)保教育于化學(xué)教學(xué)中

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；環(huán)保教育；教

材；關(guān)系；實(shí)際情況；課題

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

09（B）—0053—０1

隨著科學(xué)技術(shù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染日益嚴(yán)重，保護(hù)生存環(huán)境已成為人們共同的呼聲。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，將環(huán)保教育滲透到化學(xué)教學(xué)之中，這是我們每位化學(xué)教師的責(zé)任。

一、依據(jù)教材，理順、強(qiáng)調(diào)化學(xué)與環(huán)保的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，涉及到環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如，氧氣、二氧化碳、水資源、酸雨、能源問(wèn)題、酸堿鹽、農(nóng)藥和化肥、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅到人類(lèi)自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。

二、結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保方面的研究性課題

1．實(shí)例和理論相結(jié)合。在授課時(shí)我們可列舉一些因環(huán)境污染而造成事故的實(shí)例，從而認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性。比如， “世界上著名的八大公害”、 “前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故”、“海灣戰(zhàn)爭(zhēng)”等，特別是自己身邊的事例更能使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任心。這樣既能激發(fā)興趣，又能加深印象，再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講解，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生，探討對(duì)環(huán)境污染的防范與治理。例如，結(jié)合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題讓他們思考：在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能產(chǎn)生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去，可用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制取有用的化工產(chǎn)品？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：對(duì)于酸性物質(zhì)，一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品；同理，堿性物質(zhì)通常就用酸液來(lái)吸收；某些有毒物可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物等。這樣使學(xué)生掌握了消除或減輕環(huán)境污染的簡(jiǎn)單原理，使他們明白，既要消除污染，又要變廢為寶。

3．結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視環(huán)保教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”的意識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是類(lèi)似于制備硫化氫、二氧化碳、氯氣等氣體的實(shí)驗(yàn)，我們則可將制備過(guò)程中多余的氣體或反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過(guò)導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液，將有害氣體盡可能作無(wú)害化處理，以消除或減少有害氣體的排放。在教學(xué)中要不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃HNO3、稀HNO3時(shí)，把銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時(shí)，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止），盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如在進(jìn)行氯離子的檢驗(yàn)、碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)），這樣不僅節(jié)約了藥品，而且減少?gòu)U液的排放和有害氣體的產(chǎn)生；實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應(yīng)放置在規(guī)定的地方，以便清理。

人類(lèi)與自然環(huán)境相互依存、相互利用，在工業(yè)發(fā)展帶給人類(lèi)物質(zhì)文明的同時(shí)，能源結(jié)構(gòu)的變化、化學(xué)工業(yè)的發(fā)展、工業(yè)三廢的排放、化肥和農(nóng)藥的利用嚴(yán)重破壞了人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，同時(shí)也不斷地危害著人類(lèi)的健康。因此，作為化學(xué)教師，在化學(xué)教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，從而提高全民的環(huán)境意識(shí)。

編輯：張昀