注重作文修改 提高寫作能力

〔關鍵詞〕 作文教學；修改能力；意

識；修改習慣

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

09（B）—0073—０１

“讀書破萬卷，下筆如有神”是一種理想的寫作境界。但對中小學生而言，寫作過程中還存在著許多薄弱環節，需要長期訓練，才能達到理想境界。

長期以來，人們對作文的修改存在認識上的偏差，認為“學生寫，教師改”是天經地義的事情。于是，教師承包了作文的批改任務，學生在修改方面無所作為，這樣做，忽略了學生修改能力的培養，不利于寫作水平的提高。從新課標的基本要求來看，從小學到中學，都強調修改能力的培養。作文教學不僅要培養學生樂于表達、有創意表達的能力，還要培養學生修改作文的能力；不僅要考察學生修改作文的情況，還要關注學生修改作文的態度、過程和方法。為此，我們要采取科學合理的方式方法，循序漸進，綜合培養提高學生的修改能力。

修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭改”。養成良好的修改習慣，具備修改能力，不僅僅是在中小學階段去培養，去實施、運用，它還將伴隨著一個人的一生！而對廣大中學生而言，修改習作，應從哪些方面著手呢？下面，筆者就結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

第一，應有修改意識，要發揮主觀能動性。寫作教學長期以來存在著一個誤區：只有教師的積極性，而學生常常處于被動應付的地位，缺乏主動性。因此，在修改作文之前，教師就應讓學生自己先進行修改，即在打草稿的過程中做幾次全面細致的修改，直到自己滿意為止。

第二，要綜合考慮下列幾方面的因素。①立意要正確。立意，就是確定文章要表達什么樣的思想情感，表達什么樣的觀點或見解，它們是否符合題意，是否正確等。立意有偏差，思想情感不健康，如同開車走錯了方向，再好的語言、結構也只能是陪葬品；“意”是文章的統帥，不允許出現偏差。②選材是否恰當、得體。材料是文章的血肉，如同蓋房要運用磚瓦等材料一樣。要圍繞主題思想選材，所選材料能表現主題，材料與主題有內在聯系，水乳交融，切忌風馬牛不相及。另外，選材也要依據文體特征而定，學生作文中常出現的“四不像”類作文，就是由于把記敘文、議論文等雜糅在一起，因而選用材料混亂，導致文體特征不突出。③是否存在詳略不當問題。“巧婦難為無米之炊。”占有材料，還要懂得取舍，如同制作衣裳，要精心裁剪，有助于表達主題思想的要詳，與主題聯系不密切的要略寫。寫記敘文，寫讀后感，學生常犯的毛病就是整篇或大段引用，而不明白取舍，不會概述，以敘代評。④檢查有無病句、用詞不當、錯別字、標點誤用等現象。語言學家張志公先生認為，“學字，學句，學篇章，這就是寫文章的基本功。基本功練好了，就為寫作打下了堅實的基礎，基本功練不好，肯定寫不出好文章來。所以，字、句、篇章可以說是學寫文章的三道關口。”這是修改過程中的常規修改，每個人在這些方面或多或少都存在問題，因此，要重視最基本的修改，細心檢查，及時糾正。為了節省時間，要學會運用修改符號輔助修改。

第三，在合作交流中提高修改能力。修改作文，也需要合作。學生通過閱讀其他同學的作文，可增強思維的發散性；通過評定別人文章的優劣，可以供自己以后作文借鑒；同時通過寫評語，既增加了練筆量，又練習了不同文體的作文，可謂是一舉三得。最為重要的是經常進行作文合作修改，學生就會于無形中養成檢查修改作文的習慣，從而在自己作文后能反復斟酌推敲，以提高作文質量。這樣，審美能力、閱讀能力、自我糾錯能力便得到了同步發展，也進而對寫作能力的提高起到了很好的促進作用。

第四，培養修改習慣，突出學生主體地位。良好的習慣伴隨著人的一生。在課內外寫作實踐中，教師要善于組織學生修改習作，每次訓練，要有側重點，不能面面俱到，而要針對薄弱環節，逐項突破，循環往復，最后全面收兵。

寫作能力要靠寫來培養，也要靠修改來扶持。改的能力離不開寫的根基，也要靠改的實踐來造就。因此，學生長期堅持修改作文，養成修改作文的好習慣，必將為他們終生受用。

編輯：郭裕嘉