教研室主任:教師專業(yè)成長的領(lǐng)跑者

〔關(guān)鍵詞〕 教研室主任；教師；教學(xué)

理念；課堂教學(xué)；專業(yè)發(fā)

展；教學(xué)研究

〔中圖分類號〕 G４７１.７

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

09（B）—00２０—０1

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，教研室的工作任務(wù)越來越繁重。那么，在千頭萬緒的工作中，如何做好教研室主任的工作，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在如何引領(lǐng)教師專業(yè)成長上下工夫，只有這樣，才能不斷達(dá)到教師成長、學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展的目的。

加大培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改實(shí)施后，教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生了根本性的變化，教師多年熟悉的教學(xué)方式，難以適應(yīng)新的教學(xué)要求，但一下子又難以舍棄，新的理念、新的方法很難盡快形成。為了解決這一問題，我校積極組織教師參加“國培計(jì)劃”培訓(xùn)，省、市骨干教師培訓(xùn)，選派新課改任課教師及管理人員兩次赴外省學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)邀請毗鄰的隴東學(xué)院課改專家組10多名專家，西安66中4名教研、管理、教學(xué)專家來我校上示范課，傳授新課改下的教學(xué)策略和班級管理經(jīng)驗(yàn)，讓教師親身感受并體會，先學(xué)后教，讓每位教師都能更好地適應(yīng)新課程的需要。

深入課堂聽課，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”打仗如此，教學(xué)也不例外。為了檢查新課改實(shí)施后，教師課堂教學(xué)操作的具體情況，我校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持對教師進(jìn)行多輪聽課，在每月一次的全校公開課、新教師的診斷課、特殊課型的研究課上，指導(dǎo)教師改變滿堂灌、滿堂問、滿堂讀、滿堂做題等不符合新課改要求的教學(xué)方式，對于普遍性的問題及時(shí)召開教研組長、備課組長或教師會議研討交流，達(dá)成共識。

召開不同類型的教師座談會，聽取教師專業(yè)發(fā)展的訴求

由于我校是由中等師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的完全中學(xué)，教師學(xué)歷高，職稱普遍較高，教師整體素質(zhì)好。但由于教師多年形成以講為主的教學(xué)模式，與新課改的理念大相徑庭，加之轉(zhuǎn)型期生源質(zhì)量較差，教師的付出與學(xué)生的收獲不成比例，教師自信心受到挫傷。鑒于此，我校及時(shí)召開青年教師、教學(xué)骨干、班主任等不同類型的教師座談會，聽取教師的要求，及時(shí)解決教師在教學(xué)中遇到的困難，幫助教師樹立必勝的信念，在提高教學(xué)質(zhì)量中不斷成長。

引導(dǎo)教師做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)內(nèi)在成長動力

一個(gè)國家、一個(gè)單位的發(fā)展要有發(fā)展規(guī)劃，一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)如此。為了教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)明晰，做到可持續(xù)發(fā)展，我們要求每位教師根據(jù)各自的實(shí)際情況，在教育教學(xué)、教育科研、創(chuàng)先爭優(yōu)、職稱晉升等方面制定出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上形成全校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在這個(gè)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，每年進(jìn)行總結(jié)考核，以督促教師不斷強(qiáng)化計(jì)劃的執(zhí)行力，不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

開展豐富多彩的教學(xué)研討交流活動，在學(xué)習(xí)與競爭中成長

教師的教學(xué)與教研活動主要為個(gè)體活動，除集體備課外交流不多。為了達(dá)到信息交流廣泛、教研成果共享，我們特創(chuàng)設(shè)交流平臺，舉辦了由全校教職工參加、13位教學(xué)骨干和6位模范班主任主講的“高效課堂”論壇及“樹立學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”論壇，開展“教育名師”、“課改能手”評選活動，樹立榜樣，相互學(xué)習(xí)，整體提高。

創(chuàng)設(shè)條件，帶領(lǐng)教師滿腔熱忱地參與教學(xué)研究

我們把教學(xué)與科研看成是教師專業(yè)成長的有機(jī)整體，強(qiáng)力推進(jìn)。2010年教師參加市級以上6種類別的教學(xué)論文、優(yōu)秀案例、教學(xué)反思等評選，選送33篇，獲獎25篇，其中5篇獲省、市級一等獎。有51人次參與課題研究，占教師總數(shù)的1/3。本年度教師公開發(fā)表及獲獎?wù)撐摹⒆髌?09篇（幅），其中國家級22篇（幅）、省級47篇（幅）、市級40篇（幅），教師科研氛圍已初步形成，走教育教學(xué)與教育科研一體化的專業(yè)成長道路已成為教師的普遍追求。

爭取領(lǐng)導(dǎo)支持，激勵教師專業(yè)成長

在教師專業(yè)成長的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持至關(guān)重要。教研室主任要隨時(shí)向校長匯報(bào)教師的教學(xué)教研情況、教師在教學(xué)中存在的問題和困難等，邀請校長多參加教研室組織的公開課、研究課及其他教研活動，以獲得領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。2010年在學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分困難的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)仍支持教研并獎勵資金2萬余元，激勵教師以校為家，以教學(xué)和科研為最高追求，為教師專業(yè)成長鋪路架橋。

編輯：郭裕嘉