對思想品德課教學的幾點思考

〔關鍵詞〕 思想品德教學；課堂氣

氛；評價方式；教學原則

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

10（A）—0092—01

隨著時代的發展，思想品德教育存在的不足越來越凸顯出來。單一的評價方式及與社會生活相脫離的思想品德教育越來越不適應社會對人才的需求。因此，全新的思想品德課堂教學應注重以下幾個方面。

一、創設民主和諧的課堂氣氛

在思想品德課教學中，教師要努力創建平等民主、和諧融洽的師生關系。這就要求教師不能“高高在上”，必須走下講臺，深入學生，彎下腰與學生一起探究、討論、交流，使課堂發生本質性的變化。同時，教師要以飽滿的熱情、良好的情緒和真摯的微笑面對學生，增強親和力，拉近與學生之間的距離，讓學生感受到教師的平易近人、和藹可親，使學生在寬松、愉悅的課堂氣氛中體驗學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣和主動參與課堂的熱情。

二、改革評價方式的單一性

學習動機的激發與維持，在很大程度上不是由于內在的學習需求，更多的是借助他人的肯定、課堂氛圍等外在因素。因此，課堂評價就成為調控學生情緒的有效手段。在傳統教學中，教師往往是以“評判者”的角色出現，對學生往往是以“對”、“好”、“比較好”、“非常好”等簡單的方式進行評價。這樣的方式不但不利于激發學生，而且還會抑制學生的思維。新課程理念倡導下的評價方式將由單一化走向多元化，教學中既有教師對學生的評價，又有學生對自己的評價，還有學生之間的相互評價，既注重過程性評價，又重視結果性評價。

三、實施課堂教學原則

1．理論聯系實際。理論聯系實際是思想品德課首要的教學原則。當今的社會變化很快，學生生活在充滿各種信息的社會里，所以適當引入一些熱點問題會激發學生的學習興趣，有助于目標的有效達成。與此同時，教師要抓住最佳教育時機，充分利用有特殊意義的場所，如烈士陵園、革命事跡紀念館等，為學生提供豐富多彩的道德情景和看得見、摸得著的材料，使學生不至于產生思想品德是“遙遠的”、“虛幻的”感覺，從而提高課堂教學的“真實性”。

2．思想上避虛求實。開放社會上的各種社會現象，如腐敗問題、拜金主義、分配不公等現象普遍存在，學生希望教師給予解答，但又不希望教師講大話、空話、套話。如對《做一個誠實的人》的教學，因為學生的頭腦中已存在“老實人吃虧”、“說真話倒霉”等消極觀念，課堂上教師就要允許學生說出真實的想法，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀，憎惡弄虛作假、虛偽等不良品行。

3．形式上避大就小。有些教育內容，在學生感覺中大而空，教師要抓住一些有利時機，讓這些大而空的內容變得小而實，起到有效的教育作用。如在進行愛國主義教育時，可以利用每周一升旗儀式對學生進行教育，給學生講解尊敬國旗也是愛國主義的一種表現，要求學生在升旗時做到隊伍整齊，保持安靜，面向國旗，唱國歌等。在進行熱愛家鄉的教育時，要教育學生做到愛護家鄉的公共設施，不在文物古跡或其他建筑物上胡寫亂畫，不破壞花草樹木等，這樣可以讓學生真正懂得怎樣做才是熱愛祖國、熱愛家鄉，并轉化為實際行動。

總之，思想品德課教學要求教師要用教材而不是教教材，教師不僅要會使用教材還要能駕馭教材。同時，思想品德教學不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學生的實際。另外，思想品德課光有系統性的知識教學是不夠的，各種生活事件隨時發生，教師要注意把握時機，針對學生的思想和具體表現，結合教材內容，有目的地滲透思想品德教育，使學生隨時隨地受到思想品德教育。只有如此，思想品德課才能夠成為學生喜歡的課程，才會培養出高素質的人才。

編輯：王妍瑋