感悟“國(guó)檢”

2011年10月，國(guó)家要對(duì)最后實(shí)現(xiàn)“兩基”的四個(gè)省區(qū)進(jìn)行檢查驗(yàn)收，甘肅位列其中，其他三個(gè)省區(qū)分別是西藏、青海和四川。如果全部驗(yàn)收合格，中國(guó)就可以向世人宣告“兩基”全面實(shí)現(xiàn)。這是一項(xiàng)歷史性的成就，其意義自然也就十分重大。

惟其“意義重大”，也讓人們感受到了“國(guó)檢”的壓力。這樣的壓力，主要來自于對(duì)照“國(guó)檢”確定的嚴(yán)格指標(biāo)，才發(fā)現(xiàn)我們以往的工作還存在種種的問題和漏洞，來自于我們自己對(duì)“家底”還有些心中無數(shù)，來自于我們不得不對(duì)過去取得的成績(jī)和擁有的自信進(jìn)行重新審視，也來自于我們對(duì)“國(guó)檢”本身在思想認(rèn)識(shí)上存在的偏差。

實(shí)事求是地講，經(jīng)過多年的不懈努力和奮斗，甘肅的“兩基”工作取得了不容置疑的成就，在窮省辦大教育的歷史背景下，產(chǎn)生過許多感人的故事，譜寫出許多動(dòng)人的樂章，每一項(xiàng)成就的背后，都凝結(jié)著無數(shù)人的心血和汗水。也正因如此，我們平時(shí)可能更習(xí)慣于展示業(yè)績(jī)與輝煌，習(xí)慣于把存在的問題作為陪襯籠統(tǒng)地加以表述，以顯示一種姿態(tài)，但當(dāng)“國(guó)檢”的硬性指標(biāo)逼著我們必須直面現(xiàn)實(shí)時(shí)，許多人感到有些不適應(yīng)；當(dāng)需要我們把所有情況一一說清楚、講明白的時(shí)候，也讓相關(guān)部門感到了些許的不安與難堪：因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)確實(shí)是我們長(zhǎng)期所忽略的，有些工作確實(shí)是沒有做到位的，有些問題還缺乏深入的研究與思考。

甘肅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展中存在一定的問題和不足應(yīng)該是正常的，但關(guān)鍵是我們是不是對(duì)存在的這些問題加以認(rèn)真對(duì)待了，是不是做到了心中有數(shù)，是不是在主觀上做出了應(yīng)有的努力，有些問題是不是自身無力解決的，等等。值得一提的是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺少亮點(diǎn)的情況下，一些地方自然把教育當(dāng)作了重要的政績(jī)工程，形象工程，從好的方面講，它體現(xiàn)了對(duì)教育的重視，也在一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展；但從另一個(gè)角度看，由于政績(jī)沖動(dòng)的功利性，使得某些地方在自身能力和條件有限的情況下，為了維護(hù)地方利益和形象而在教育問題上弄虛作假，做表面文章，一些對(duì)教育發(fā)展有直接影響的政策措施，由于各種原因得不到相應(yīng)的貫徹落實(shí)，一些需要腳踏實(shí)地做好的基礎(chǔ)性工作長(zhǎng)期流于形式，所以面對(duì)“國(guó)檢”時(shí)只能丟丑露餡，捉襟見肘，不僅給全省的迎檢工作增加了難度，也影響了甘肅教育的整體形象。

非常同意教育部督導(dǎo)專家的意見：“兩基”國(guó)檢不僅是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。事實(shí)的確如此。正是“國(guó)檢”讓我們看到了過去被忽略或者沒能及時(shí)解決的很多問題，而這些問題也正是在“國(guó)檢”的壓力之下，才得到了上上下下的高度重視，才能夠在很短的時(shí)間內(nèi)得到解決。所以，“國(guó)檢”可以說是促使上下聯(lián)動(dòng)攻堅(jiān)克難、提升全省“兩基”水平的一次絕好機(jī)會(huì)，是一頓不可錯(cuò)過的“最后的晚餐”。從某種意義上講，失去了這次機(jī)會(huì)，可能意味著以往的一些遺留問題將難以獲得有效解決。一些地方不搶抓機(jī)遇主動(dòng)出擊，卻寄望于不被抽檢而僥幸過關(guān)，實(shí)在是缺乏應(yīng)有的智慧和遠(yuǎn)見。

當(dāng)然，能夠順利通過“國(guó)檢”只是“兩基”工作的一個(gè)階段性成果，并不是最后的終結(jié)。因?yàn)椤皟苫笔且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過程，今年達(dá)標(biāo)并不代表明年也達(dá)標(biāo)，現(xiàn)在達(dá)標(biāo)也不意味著今后永遠(yuǎn)達(dá)標(biāo)，鞏固“兩基”成果，將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。對(duì)于甘肅這樣的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份而言，很多地方的“普九”還是屬于低層次、低水平的，因而教育的生態(tài)依然十分脆弱，驗(yàn)收過后，一旦松懈或放任，以前所取得的成果就有可能喪失。過去我們講“畢其功于一役”，只是針對(duì)實(shí)現(xiàn)某一個(gè)具體的目標(biāo)，對(duì)于整個(gè)“兩基”工作來說，這種提法顯然是不切實(shí)際的，因?yàn)椤皟苫庇肋h(yuǎn)不可能做到“一戰(zhàn)而定乾坤”。

所以，我們應(yīng)該借“國(guó)檢”之機(jī)，對(duì)以往的教育工作進(jìn)行一次深刻的總結(jié)與反思。不僅要總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，更要總結(jié)問題和不足，因?yàn)槲覀冸m然收獲了全省實(shí)現(xiàn)“兩基”的重要成果，但并不能說明我們對(duì)全省教育的整體狀況有了很深入的研究和思考，對(duì)于基層教育的現(xiàn)實(shí)情況有了很透徹的了解和把握，對(duì)甘肅教育發(fā)展的整體水平有了很客觀的評(píng)價(jià)和定位，對(duì)教育存在的深層次問題有了很充分的探討和論證，對(duì)甘肅教育未來的走向有了非常科學(xué)明晰的思路和籌劃。在迎“國(guó)檢”的過程中，我們發(fā)現(xiàn)還有很多地方認(rèn)識(shí)尚未到位，很多事情頭緒尚未理清，很多問題癥結(jié)尚未查明，很多關(guān)系條理尚未理順，很多工作機(jī)制尚未健全，此次即使通過了“國(guó)檢”，也應(yīng)以此為契機(jī)，進(jìn)行一次自上而下有針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)、研究和討論，切實(shí)提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和管理教育的整體素質(zhì)和水平，為促進(jìn)甘肅教育事業(yè)今后一個(gè)時(shí)期的健康、和諧和可持續(xù)發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。