班主任的管理藝術

〔關鍵詞〕 班主任；管理藝術；語言藝術；傾

聽藝術

〔中圖分類號〕 G625〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

10（A）—00３８—０１

學生管理是學校管理的重要組成部分，學生既是受教育者，又是管理的對象，這就決定了他們在整個學校管理工作中占有重要地位。學生自主性強、接受新事物快、思維敏捷，但自律性不強、分析問題不深，這就需要學校管理者的引導。在學校里，班級是學生學習、成長的“土壤”，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。班主任的有效管理和教育，是樹立良好班風和學風的關鍵所在。因此，班主任要運用教育和管理的藝術，啟發學生思維，培養學生的集體意識，讓學生在輕松愉快的氛圍中受到教育。

一、微笑的藝術

微笑是一種最直觀、最生動的愛的方式。據有關資料顯示，學生希望教師能在課堂上“微笑”的占83%。教師的微笑可以拉近師生之間的距離，也體現了師生的平等和對學生的尊重，同時包含著對學生的期待，只有這樣，學生才會“親其師”、“信其道”，進而“學其理”。

以前，我曾帶過一個從一年級第二學期分出來的一個班，記得剛分班那天下午，當其他五位班主任將自己班的10名學生帶到我面前的時候，我看到的是一雙雙膽怯而驚恐的眼神，有些孩子竟“哇哇”地哭了。看到這里，我知道，他們面對的是我這樣一位陌生的班主任，心里自然就產生了距離感和恐慌緊張的情緒。此時，我深知微笑對他們該有何等重要，于是我面帶微笑迎接每一位學生，微笑著問他們的姓名，并介紹我自己，又微笑著把他們迎接入班，消除他們的恐慌心理，讓他們以最快的速度融入到這個大家庭中。平時我微笑面對每一位學生，當學生有進步的時候，我微笑著說：“真棒！再加油！”當學生犯錯誤的時候，我仍然微笑著說：“沒關系，下次改正。”正是將微笑滲透在每個教育管理環節之中，因此，使孩子們很快步入正軌，形成了一個有向心力的集體。

在以后的教育管理過程中，我也盡量以微笑肯定、批評或提問、啟發學生。我知道，教師的微笑是陽光，可以催開學生心靈的蓓蕾；教師的微笑是天使，可以喚起學生對美的追求。

二、語言藝術

語言是教師和班主任教育教學的基本功和必要素養，是教育管理藝術中的一個基本的且重要的組成部分。教師的語言修養良好，就會“不是蜜，但它可以粘住一切。”常常可以使教育管理藝術錦上添花，更上一層樓。蘇霍姆林斯基說：“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好的高尚的情感來。”

我班有一名學生叫丁聰，聰明但懶惰，并容易沖動，不愿受約束，愛和老師頂“牛”。記得一次，他未完成作業，我叫他到辦公室，輕聲問：“你的作業為什么未完成？”他昂著頭，一副不屑一顧的樣子，這時候我真想發火，但又一想：“不行，如果他又和我頂起來，不但完不成學習任務，教育又會失敗。”于是我又一次壓住火說：“我想你肯定是忘了，對吧？”他先是一愣，神情變得柔和了，繼而抓耳撓腮，支支吾吾：“嗯……”我順手把作業本遞給了他。他拿走本子，很快工工整整地完成了。

三、傾聽藝術

一位教育心理學家說：當你滔滔不絕而孩子沉默不語或點頭稱是時，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了。要使問題得到真正的解決，首先要學會傾聽，只有積極傾聽孩子的訴說，老師才能捕捉到他的需要與愿望，準確地找到解決問題的切入口，只有把真誠的微笑展示給孩子，把理解的目光傳遞給孩子，走到學生中去，走進孩子的內心，采用孩子愿意接受的方式、方法，才能從根本上解決問題。

我班有一名學生叫于子豪，活潑、好動，大家都叫他“開心果”，但他容易情緒化。記得一天，一位女同學捂著右半邊臉，哭著說，于子豪打了她一巴掌。起初，我真想狠狠地批評他，轉念一想，我改變了主意。我問他是怎么回事？他一下子淚流滿面，氣憤地說那位同學罵他，所以……我示意他繼續講，不時插一句：“是不是？”他邊講邊抹眼淚，慢慢地，我看到他的情緒穩定了。我請他分析對錯，他說：“我不應該動手，我向她道歉。”看他轉身離去，我長長地舒了一口氣。

編輯：陳富祥