新課改下教師專業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；學(xué)校；教師；專

業(yè)發(fā)展

〔中圖分類號(hào)〕 G451.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

10（A）—0025—０１

2010年秋季，我省高中新課改正式拉開(kāi)帷幕，作為新課程實(shí)施主體的教師們的心態(tài)發(fā)生了很大變化：搖頭者有之，觀望者有之，迷惘者亦有之……面對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)如何發(fā)掘教師的潛能，緩解教師的心理壓力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？

學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師成長(zhǎng)的基石

新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是教師必須面對(duì)的第一個(gè)難關(guān)。如果學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)為教師提供支持，就能夠切實(shí)幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，使教師從容地面對(duì)新課改。我校以自主性與整體性相結(jié)合的原則確定了對(duì)教師的培訓(xùn)目標(biāo)，包括教師群體發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)兩部分。教師群體發(fā)展目標(biāo)是面向全體教師的，包括提高教師職業(yè)修養(yǎng)、更新教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升教師教育教學(xué)能力等。此外，每個(gè)教師還要根據(jù)自身的能力和發(fā)展需要制訂個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，比如新教師以盡快適應(yīng)或勝任教育教學(xué)工作為主要目標(biāo)，中青年教師以豐富理論知識(shí)和提高教育教學(xué)技能為主要目標(biāo)，老教師以拓展教育事業(yè)和改進(jìn)教育教學(xué)方法為主要目標(biāo)等。

課堂，歷練教師的陣地

課堂是教學(xué)改革的主陣地，“邊教邊學(xué)，精講精練，當(dāng)堂反饋”是我校提出的課堂教學(xué)理念。

一是開(kāi)展集體備課活動(dòng)，發(fā)揮備課組長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)作用。備課組每周進(jìn)行一次集體備課，依據(jù)“一議二備三反思”的程序，做到“四定”“五備”“三有”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱（課標(biāo)）、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；有落實(shí)、有檢查、有記錄），最終達(dá)到“五統(tǒng)一”（進(jìn)度統(tǒng)一、目標(biāo)統(tǒng)一、重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一、教法相對(duì)統(tǒng)一、檢測(cè)相對(duì)統(tǒng)一），體現(xiàn)新課改合作、探究、創(chuàng)新的理念。

二是通過(guò)“六課”推廣先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。“六課”即學(xué)校骨干教師的周示范課，每班每周評(píng)選一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，備課組人員承擔(dān)的周教研課，年級(jí)組負(fù)責(zé)實(shí)施的周跟蹤課，學(xué)校安排的觀摩課和匯報(bào)課。

三是組織教師記錄課堂教學(xué)實(shí)例，找閃光點(diǎn)，找不足，然后集中討論，形成可行的教學(xué)方案和教學(xué)思路，再進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)校把每次的案例研究、課例研究等活動(dòng)做詳實(shí)的記錄并存檔，把具有代表性的內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)，最終達(dá)成教師之間的成果共享。

科研，教師專業(yè)的引領(lǐng)

教而不研則淺，研而不教則空，我校堅(jiān)持走“科研興校”之路，建立以科研課題為依托，培訓(xùn)、教研、科研相結(jié)合的三位一體的課改工作模式，為教師的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一是從教學(xué)反思入手，樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的觀念，引導(dǎo)教師逐漸學(xué)會(huì)用批判的眼光審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教學(xué)反思的過(guò)程，實(shí)際上是教師專業(yè)素養(yǎng)提高的過(guò)程，也是教師主動(dòng)參與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，更是教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

二是舉辦“學(xué)術(shù)論壇”。我校每年舉辦8~10期學(xué)術(shù)研討，讓教師通過(guò)這一平臺(tái)開(kāi)展教育教學(xué)大討論，交流各自的想法、做法，讓教師的智慧在討論中閃光。

三是加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是高中新課程改革的重要組成部分，是落實(shí)學(xué)校課程自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要舉措。我校充分調(diào)動(dòng)了每一位教師的主動(dòng)性，積極開(kāi)發(fā)校本課程，編寫了《學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知》和《新課程通識(shí)培訓(xùn)》兩本校本教材。

評(píng)價(jià)，教師成長(zhǎng)的動(dòng)力

長(zhǎng)期以來(lái)，“以學(xué)生考試成績(jī)論英雄”的思想導(dǎo)致教師只為學(xué)生的高分和名次而教，嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)發(fā)展。為此，我校改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，倡導(dǎo)以“增值評(píng)價(jià)法”評(píng)價(jià)教師，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情。我校提出了“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生的進(jìn)步為切入點(diǎn)，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓普通的變優(yōu)秀”的辦學(xué)理念，要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師從多渠道獲得信息，從而不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

新課改激勵(lì)教師成為專業(yè)型、學(xué)者型的教師，要求教師要有深厚的知識(shí)積累和先進(jìn)的教育理念，學(xué)校作為教師發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，一定要做好服務(wù)工作。

編輯：沈麗瓊