整合課程資源 促進均衡發展

〔關鍵詞〕 均衡發展；師生需求；

課程資源；內涵式發展

〔中圖分類號〕 G627

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

10（A）—00３０—０２

當前，推進教育均衡發展已成為社會共識。作為基層小學校長，在這樣良好的發展氛圍中，我們更需要思考的是，如何在學校層面上實現均衡發展。眾所周知，學校教育向內涵式發展是教育均衡發展的重要途徑，內涵式發展的構成要素是學生、教師、校長和課程。其中，學生是教育的主體，教師是教育的保障體，校長是教育的牽引體，課程則是教育的承載體。下面，筆者結合所在學校的管理實踐經驗談幾點思考。

一、關注師生需求，形成均衡理念

1． 學生需求。2006年，我們在北京教科院張鐵道博士的指導下，開展了“滿足學生需求、促進教師發展、提升教育質量”的課題研究。從學生的角度分析了他們的真實生活體驗和學習需求。

一位同學在征文中寫道：“我心目中的好老師應當是知識淵博、心胸寬闊的人……她能認真講課，一絲不茍地對學生負責。”另一位同學說自己喜歡老師的原因是：“說一口流利的普通話……對后進同學不諷刺、不挖苦、不放棄。”

學生不僅要求老師要有扎實的專業知識，懂得教育規律，更重要的是要有一顆愛心，懂得關愛、尊重他們，既而認識到“教育要從原點出發”，教育的起點就是“人” 的“生命教育”。只有了解學生的內心需求，我們才能有的放矢地滿足學生需求。只有滿足每一個學生的需要，讓每個孩子都能健康成長，并成為社會的有用之才，才能實現均衡發展。

2. 教師需求。一個好老師不但要體驗到教育過程的幸福，還要將這種幸福傳遞給學生；不但要具有專業素養，還要具有教育的能力和教學研究能力；不但要有本學科知識，還要有相關學科知識。教師只有不斷充實自己、發展自己，才能滿足學生成長的需求，才能促進學校可持續發展。

作為校長要正確調整價值關系，不斷解決學生的成長需求、社會對教育發展的需求與提升教師適應這種需求能力的矛盾。只有這樣，才能保證學校教育均衡發展。

二、整合課程資源，促進均衡發展

課程是實現學校辦學理想與辦學目標的載體，改革課程與課堂的真正意義是為學生提供更易接受的知識。因此，我們確立了“做強基礎課程、拓展校本課程、打造活動課程”的特色課程框架，促進師生在這三個緯度的課程結構中，在知識、能力、情感、意志、品質等方面全面發展，為校內教育均衡發展搭建了平臺。

1． 滿足共性需求，落實國家課程。為實現班級和年級的均衡化，幾年來，我們在教師的安排上堅持均衡配置。如均衡配備小學高級教師、省市區級骨干教師、教學新秀、教學能手、學科帶頭人，使每個年級的配備率大體一致。這種教育軟資源的均衡化使各個年級都能在有效運作的同時實現均衡發展，使各年級的組織執行力、教學力、科研力等不斷整體提升。

一是根據學生需求，構建高效課堂，提出靈動課堂理念，使每個孩子都得到充分發展。 我們圍繞“關注學生需求、更新教育觀念、提高管理水平，引領教師扎扎實實上好每一堂課，提高課堂40分鐘的效率”這一理念，立足課堂教學主陣地，以“學—教—研”為一線，“聽—評—思”為一體，具體通過四抓：抓學習、明目標，抓聽課、找問題，抓評課、促指導，抓教研、促反思，加強課堂教學監控、診斷與督導，以提高課堂教學有效性，保證教學質量。

與此同時，我們提出靈動課堂理念，核心是關注學生需求，尊重學生，突出學生的主體地位，促進學生思維發展，師生共進，提高課堂教學質量。在教學中整合運用多種教學方法，按學生的需求開展多種多樣的教學活動。學生的需求得到滿足， 有效教學的目的就達到了。

二是立足校本教研，強化校本培訓，不斷促進教師專業化發展，使提高教學質量，實現教育公平。通過持續開展“關注學生需求”活動，圍繞我的問卷調查、我的教育反思、我的教學案例、我的學習語錄、我的教育故事、學生成長故事等內容，教師每年根據實際研究情況，撰寫不同的案例。

我們還從備課、上課、研討入手，將分散研訓和集中研訓相結合、校內研訓與校外訪問相結合、示范引路與打造骨干相結合、有效教學與模式構建相結合，在個人行動研究的基礎上加強了同伴互助和專家引領的力度，提升了教研的實效。并通過“話題體驗式”習作教學模式、“發揮選文定位功能式”閱讀教學模式、“多維分層式”數學教學模式 、“本土滲透式”藝術教學模式等，提升課堂教學的實效性。引導教師關注學生需求，從遇到的教學問題入手，先后確立了15項課題。通過研究，培養了教師的科研意識，提高了教師解決問題及概括總結經驗的能力，形成了很多較高質量的研究報告。

2． 尊重師生個性，拓展校本課程。要滿足兒童的需要，不僅要重視學科課程，而且要拓展校本課程。我們在低年級段開設必修課程《國學與生活修養》，在中年級段開設《國學與文學修養》， 在高年級段開設《國學與文化修養》。如低年級的《國學與生活修養》，通過吟誦、欣賞、游戲、故事、采訪、實踐等多種形式了解國學，把學習國學與“好習慣伴我成長”活動緊密相連，將學生生活體驗、實踐、導行貫穿始終，為學校的可持續發展奠定基礎。中年級段校本課程教學中，圍繞“國學與文學修養”主題選取相關內容，安排了“景園漫步、狀物世界、人物天地、詩林漫步、唐詩風韻、成語趣談”等六方面的內容進行教學，注重讓學生通過吟誦、欣賞、品讀、表演、仿寫等多種形式，了解文學基礎知識，在概括學習中借鑒反思，開闊學生的視野，提升文學修養。

教育的均衡發展，不僅表現在學校、班級的均衡化和不同學習層次的學生都得到充分發展，而且表現在每個學生個體在德智體美諸方面的和諧發展。其目的是，滿足不同興趣愛好學生的需求，讓他們都能夠在學校里找到適合自己的需求點，真正實現多樣化發展的目的。只有這樣，才能實現均衡發展的目的。

編輯：陳富祥