英語語法教學略談

〔關鍵詞〕 英語教學；語法；方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

10（A）—0054—01

學習英語不可能不學習語法，語法學習能讓學生對英語有明確系統的認識，有利于幫助學生掌握英語語言規范。目前，許多英語教師在教授語法的過程中過分注重語法分析，總想培養學生進行語法分析的能力，忽視了語法的語用功能，這實際上是本末倒置的語法教學觀念，語法教學的真正目的是提高學生運用英語的能力。下面筆者通過多年的英語教學經驗就如何有效地教授枯燥的英語語法，使學生輕松快樂地學習并掌握語法談談自己的看法。

1．歸納式的語法教學

歸納是從感性認識上升到理性認識的學習方法。這種方法要求教師先給學生一些含有語法內容的語言材料，讓學生在學習語言材料中接觸這些語法現象，然后引導學生從語言材料中歸納總結語法規則。歸納法的特點是讓學生先學習語言材料，讓學生通過分析語言材料總結語法規則，而不是直接從語法概念和語法規則入手進行語法學習，這樣有利于學生理解和掌握語法規則。因此，教師要認真選擇語言材料，讓學生從中歸納出語法規則。

2．演繹式的語法教學

演繹式的語法教學是從語法概念出發，直接將語法概念講授給學生，然后用例句和語言材料來說明語法概念。這種方法讓學生先接觸語法規則，所以可以避免出現學生對語法規則理解的偏差。但演繹法過于理性，需要學生具有比較強的抽象思維能力、強烈的學習興趣和一定的學習毅力。

歸納法與演繹法相比，歸納法更有利于降低學生學習的困難，激發學生的學習興趣。演繹法有利于縮短學生學習的時間，減少學習中的錯誤。筆者認為，歸納法比較適用于起始階段的語法教學和新的語法規則的教學，演繹法比較適用于對語法知識的強化，即復習階段的語法教學，教師應該根據學生的情況和學習內容選擇教學方法。

3．比較式的語法教學

這里講的比較式的語法教學包括兩個方面：一是對英語中相似的語法進行比較，如一般現在時與現在進行時的比較，一般過去時與現在完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較；二是對英語和漢語兩種語言中的語法現象和結構規則的比較。

比較式的語法教學可以在學過可比較的一種語法現象之后，在學習另一種語法現象時，就兩種語法現象進行比較。如學過形容詞性物主代詞之后，在學習名詞性物主代詞之時，就可以將形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進行比較，幫助學生學習和掌握名詞性物主代詞。

比較式的語法教學也可以用在語法復習時，比如學習了五種基本時態之后，就五種時態在語義和語用方面的區別進行比較，以幫助學生鞏固掌握。復習教學中若采用比較的語法教學方法，應該在足夠真實的語言環境中運用，而不是單純地對語法概念和術語進行比較。

4．圖畫式的語法教學

很多教師運用圖畫進行英語語法的教學。圖畫形象直觀，能讓學生很容易地掌握語法知識，能取得比較好的教學效果。但圖畫只能用于部分英語語法知識的教學，比如方位介詞、副詞、時態的教學。在教表示方位的介詞或者時間的相關語法時，我們就可以采取圖畫式的方法，讓學生通過圖畫直觀地掌握語法。

5．表格式的語法教學

表格能夠清晰地對語法知識進行比較和歸類，因此經常出現在語法知識教學中。由于表格強調內容的一致性，因此表格只能列舉英語語法知識的基本內容，對于比較一些特別的或不一致的內容往往有些困難。

我們教給學生語法，不是為了培養學生用語法分析英語語言的能力，不是要他們掌握一系列的語法術語，更不是為了把他們培養成英語語法學家，而是為了培養學生運用英語的能力。因此，教師要根據教學實際情況，靈活地選擇語法教學方法，培養學生運用英語的能力。

編輯：王妍瑋