為語文教學(xué)引來源頭活水

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；三維目標(biāo)；

閱讀；作文；語文實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

10（A）—0076—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師只重視前兩個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，忽視了第三個(gè)目標(biāo)。久而久之，學(xué)生對語文課越來越?jīng)]有興趣，課堂如同一潭死水，課外開展的語文實(shí)踐活動(dòng)，參加的學(xué)生也寥寥無幾。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和語文素養(yǎng)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀入手，使學(xué)生好讀書、愛寫作、善辯論，挖掘文本中的人文因素，找到語文教學(xué)的源頭活水。

一、閱讀教學(xué)中，以思啟智，培養(yǎng)學(xué)生的情感個(gè)性

語文教材最大的特點(diǎn)就是它的選文性，即編者根據(jù)一定的編寫意圖，選取若干文章作為教學(xué)的載體，這些選文大都文質(zhì)俱佳，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感個(gè)性的目的。

1.利用選文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的情感共鳴。學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題：遷客騷人登樓覽物，面對洞庭湖的不同景色或“感極而悲”，或“其喜洋洋”，這樣的情懷分別源自他們怎樣的人生經(jīng)歷或思考？教師以問題創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生陶醉于范仲淹“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)胸襟，流連于“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)，凈化心靈，陶冶情操，張揚(yáng)情感個(gè)性。

2.利用故事情節(jié)，反向立意，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》《曹劌論戰(zhàn)》等文章，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從反面思考問題。鄒忌、曹劌巧舌如簧，使各自的國家避免了災(zāi)難，學(xué)生也許會(huì)天真地認(rèn)為進(jìn)諫是十分輕松的事，殊不知，歷史上許多進(jìn)諫者的建議不但得不到掌權(quán)者的采納，甚至因此而丟了性命。為開闊學(xué)生的思維，筆者要求學(xué)生搜集歷史上進(jìn)諫成功和不成功的事例，學(xué)生搜集了大量的事例，并通過自己的思考寫出了一篇篇很有見地的文章，如《貪官和昏君，一對孿生兄弟》《忠言不一定逆耳》《專制，摧殘人性的絞刑架》等。

3.利用人物形象，多方考慮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如學(xué)習(xí)了《孔乙己》一課，筆者要求學(xué)生設(shè)想孔乙己用手“走”出咸亨酒店的情形，以《走出咸亨酒店的孔乙己》為題續(xù)寫小說。學(xué)生的情感得以釋放，各種各樣的孔乙己形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在作文中。可見，在語文教學(xué)中，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，學(xué)生就會(huì)走出封閉的泥潭，培養(yǎng)出自己獨(dú)特的思維方式。

二、作文教學(xué)中，開放命題，培養(yǎng)學(xué)生的思想個(gè)性

筆者在作文教學(xué)中，布置的多是命題相對開放的作文，如半命題作文、材料作文、話題作文，讓學(xué)生積極思考，轉(zhuǎn)換切入角度，讓學(xué)生的思想自由馳騁。如下面一道作文題：

古往今來，人們向往“真”，呼喚“真”，贊美“真”，創(chuàng)造“真”。有人說：“真理猶如珍珠，它在日光下最澄澈。”有人說：“真情在生活中，要比在舞臺(tái)上更有價(jià)值。”也有人說：“真誠能使人擺脫暴風(fēng)驟雨，而走向陽光明媚的天空。”……

請以“真”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于600字。

筆者這樣啟發(fā)學(xué)生：一提起“真”，人們自然會(huì)想到“假”，所以寫“真”，可以從揭“假”入手，在揭露“假”的丑惡面目之時(shí)，表達(dá)對“真”的向往，對“真”的呼喚。

通過筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生的思路開闊了，看問題的角度獨(dú)特了，立意新穎了，在習(xí)作中抨擊假惡丑，呼喚真善美，寫出了一篇篇內(nèi)容充實(shí)、文質(zhì)兼美的文章。

三、在語文實(shí)踐中，以趣導(dǎo)情，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性

語文教學(xué)要樹立大語文教學(xué)的觀念，讓學(xué)生感覺到生活中處處有語文，時(shí)時(shí)有語文。如，教師可選擇一些有教育意義的影視劇和學(xué)生一起觀看，一起感受，一起評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非善惡的能力；引導(dǎo)學(xué)生讀書看報(bào)，寫讀后感，記日記，讓學(xué)生從單純的感官享受到產(chǎn)生心靈的共鳴；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，回歸自然，加強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀“無字書”，讓學(xué)生的情感得到升華。

總之，語文教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使自己的知識(shí)、思想、情感與文本合而為一，這樣才能放飛學(xué)生的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，真正找到學(xué)好語文的源頭活水。

編輯：沈麗瓊