談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；德育；滲透

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）10（A）—0069—01

隨著課堂教學(xué)改革的深入，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育依然是課程改革的重點(diǎn)。育才先育德，教書與育人必須并重，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也要肩負(fù)起育德的重任。筆者在實(shí)際的教學(xué)中十分注意從以下幾方面滲透德育教育。

一、行為習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡小，他們的心智還不成熟，行為習(xí)慣很容易受到外界的影響，而教師就是學(xué)生的一面鏡子，可以說(shuō)教師的每一個(gè)眼神、每一句話、每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)被學(xué)生記在心里，因此，教師自己的行為、態(tài)度如果不端正，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很壞的影響。正如豐子愷所說(shuō)的：“孩子的心靈是最純潔的，他們是身心全部公開的人，好的教育和壞的教育都很容易接受。”

在這一方面筆者給學(xué)生做出了很好的表率。工作中時(shí)常注意自己的言行舉止；要求學(xué)生做到的自己首先做到；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，筆者會(huì)平靜、耐心地用正面的詞語(yǔ)提醒學(xué)生應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，循循善誘，諄諄教誨；學(xué)生使用完的物品沒(méi)有及時(shí)歸位時(shí)，筆者會(huì)和藹地要求學(xué)生將使用完的物品歸位；有的學(xué)生喜歡在課桌上亂涂亂畫，筆者則耐心地告訴他課桌不是用來(lái)寫字的，字應(yīng)寫在紙上。另外，班里部分學(xué)生的書寫不規(guī)范，筆者從來(lái)不會(huì)直接告訴學(xué)生“你的字寫得難看”，如果那樣的話，他們就變成了“被貼標(biāo)簽的孩子”，而這種“貼標(biāo)簽”式的話語(yǔ)在無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己失去信心。筆者采取的做法是從他寫的所有的字中找出具體的一個(gè)字的某一個(gè)筆畫，告訴他這一橫或這一豎寫得非常好，經(jīng)過(guò)一次次的提醒和強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)注意自己的書寫，也就能逐漸養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)前會(huì)認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材中的閃光點(diǎn)，注意選取學(xué)生喜歡的、富有情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是來(lái)自生活、用于生活的，從而培養(yǎng)他們善于觀察生活的習(xí)慣，進(jìn)而了解生活、熱愛(ài)生活。如，在教學(xué)《左右》一課時(shí)，筆者告訴學(xué)生一個(gè)社會(huì)沒(méi)有了秩序，生活將會(huì)雜亂無(wú)章，人們?yōu)榱司S持秩序，設(shè)定了一些規(guī)則，大家就要按規(guī)則行事，生活才會(huì)變得井然有序，如上下樓梯靠右行，車輛、行人靠右行等都是人們?cè)谌粘Ｉ钪斜仨氉裱囊?guī)則，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)這節(jié)課的意義。此外，在課堂教學(xué)中，筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、講文明懂禮貌的教育；在教學(xué)人民幣時(shí)，筆者教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)人民幣，并要學(xué)會(huì)保管自己的零用錢，從小理財(cái)； 在現(xiàn)場(chǎng)模擬小小超市的情境中，筆者又滲透了購(gòu)物時(shí)要守秩序、講文明的道德教育等。

三、課余生活

德育不應(yīng)僅僅局限于課堂，還要與學(xué)生的課余生活結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)在幾乎每個(gè)家庭中都只有一個(gè)孩子，他們當(dāng)然是家庭的中心，這些孩子在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)，他們的心中只有自己，沒(méi)有別人，仿佛別人對(duì)他們的好都是應(yīng)該的，為了改變這種狀況，筆者就利用“婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等節(jié)日開展了一系列以感恩為主題的教育活動(dòng)，使孩子學(xué)會(huì)感恩，尊重他人，在家里主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，自己的事情自己做，自己能解決的困難自己解決，不過(guò)分依賴父母，記住父母的生日，在父母過(guò)生日時(shí)送上最誠(chéng)摯的祝福。筆者還利用清明節(jié)掃墓的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們知道我們今天安定的生活是無(wú)數(shù)烈士用他們的生命換來(lái)的，可是，他們從來(lái)沒(méi)有要求我們回報(bào)，我們現(xiàn)在所做的一切也并不是在回報(bào)他們，我們是在完成他們未完成的事業(yè)，我們和他們有著一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是讓我們的社會(huì)更和諧，讓我們的生活更美好。

總之，筆者一直在不斷地提高自己的能力和素養(yǎng)，在教學(xué)中立足教材，挖掘教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性，從而實(shí)現(xiàn)育才、育德的雙重目標(biāo)。

編輯：沈麗瓊