怎樣進(jìn)行英語(yǔ)課文教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)教學(xué)；閱讀；步驟；多媒體

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

10（A）—0091—01

英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，具體說(shuō)來(lái)，就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能和交際能力。課文是課本的中心，其他內(nèi)容，如練習(xí)都是圍繞課文編寫的輔助材料，是為課文服務(wù)的。學(xué)生從課文中學(xué)到的是活生生的語(yǔ)言，而不是孤零零的單詞、句子和語(yǔ)法規(guī)則。通過(guò)課文教學(xué)，教師可以把傳授語(yǔ)言知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，教師要通過(guò)課文教學(xué)，使學(xué)生獲得詞匯、語(yǔ)法、文化背景等知識(shí)，提高聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

一、課文教學(xué)的步驟

課文教學(xué)可以從理解整篇內(nèi)容入手，先讓學(xué)生速讀課文，對(duì)課文獲得一個(gè)總體印象，并找出課文的中心思想，對(duì)課文進(jìn)行表層理解；然后讓學(xué)生精讀課文，理解作者的寫作意圖和立場(chǎng)，對(duì)課文進(jìn)行深層理解；接著，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)出自己的看法、觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)性理解。教師在對(duì)課文教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)圍繞這三個(gè)步驟讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，具體可采用以下的教學(xué)步驟。

1.導(dǎo)入(Presentation)。教師可以通過(guò)不同形式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入能豐富和激活學(xué)生的背景知識(shí)，背景知識(shí)對(duì)課文的理解很是重要。

2.速讀（Fast-Reading）。通過(guò)快速閱讀，學(xué)生能大致掌握課文的結(jié)構(gòu)和大意，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解。教師可以通過(guò)讓學(xué)生回答Pre-reading中的問(wèn)題、找課文的中心句和關(guān)鍵詞等途徑來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.精讀（Intensive-Reading）。通過(guò)精讀能使學(xué)生掌握課文中的詳細(xì)信息和課文結(jié)構(gòu)，了解各段落的含義和作者的寫作意圖，對(duì)課文進(jìn)行深層理解。在閱讀之前，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性地去閱讀文章，然后讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)檢測(cè)他們對(duì)課文的掌握情況。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。

4.復(fù)述（或表演）（Retelling or Acting）。教師可以讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述或表演課文來(lái)加深他們對(duì)課文的理解，深化語(yǔ)言知識(shí)。

5.討論（Discussion）。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論發(fā)表他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，討論他們不懂的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，發(fā)展他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓他們對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)性理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移。

6.鞏固（Consolidation）。教師可以通過(guò)一些口頭或筆頭練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。如教師可以讓學(xué)生復(fù)述課文，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的好方法。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段保證了課文教學(xué)的形象性、直觀性和趣味化。在課文教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如在學(xué)生閱讀課文之前，教師可以向他們介紹相關(guān)背景知識(shí)，特別是與中國(guó)文化不同的英美國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣， 激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，這一環(huán)節(jié)的缺少會(huì)造成學(xué)生沒有閱讀興趣。

多媒體在課文教學(xué)中的運(yùn)用能生動(dòng)、形象、真實(shí)地提供與語(yǔ)篇有關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。教師運(yùn)用多媒體能夠幫助學(xué)生建構(gòu)課文的框架，做到突出課文重點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行由表及里、有淺到深的指導(dǎo)，從而使教學(xué)層層遞進(jìn)、步步深入。

總之，為了使學(xué)生在課堂上通過(guò)課文學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，深入研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)必須了解西方國(guó)家的政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)。只有這樣，課文教學(xué)才能更上一個(gè)新臺(tái)階，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

編輯：王妍瑋