緊抓課外閱讀 提高閱讀能力

〔關鍵詞〕 閱讀教學；課外閱讀；

資料；內容；方法

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

10（A）—0053—01

呂叔湘先生說他的語文能力70％得益于課外閱讀，可見，落實課外閱讀是何等重要。課外閱讀不僅能激活學生思維，開闊學生視野，陶冶學生情操，還能培養學生“自能讀書，不待老師講”（葉圣陶）的能力。但現實情況卻是學生的課外閱讀實踐很少。那么，如何把課外閱讀落到實處，有效提高學生的閱讀能力和人文素養呢？

一、開發高質量的閱讀課程

筆者認為，只有開發高質量的閱讀課程，學生在較短時間內的閱讀質量才能得到保證。因此，學校應有計劃地參照課程標準和新教材體系，根據“主題性教育、經典性熏陶、系列性建構、階梯性發展”的原則，開發與現行教材相匹配的校本閱讀課程和豐富多彩的課外閱讀活動。一般說來，每班每周可安排不少于兩學時的課外閱讀課，由老師帶領學生到閱覽室自主閱讀，或者提前到圖書館借幾十本書供學生在教室里閱讀，或者組織學生集體觀看“百家講壇”或由名著改編的電影電視片等。

二、提供豐富的閱讀資料

新課標建議學生應在課外自讀文學名著五部以上及其他讀物，總共不少于150萬字。這一目標列出了建議學生誦讀和課外閱讀的篇目及字數要求，每個班級可以要求每個學生一年訂閱一報一刊或買一部名著，讓圖書、報刊在班內有序地傳閱，真正實現資源共享。同時學校圖書室、閱覽室應按學生人數配備多樣化的適合高中生閱讀的書籍、報刊，包括多媒體音像資料，以滿足不同學生的閱讀需求，促進每一位學生全面且有個性的發展。

三、落實可操作的閱讀計劃

學校可要求學生結合實際，把課外閱讀與課內學習聯系起來，根據教材目錄，確定擴充性閱讀、評價性閱讀、對比性閱讀和探索性閱讀的書籍及進度。在明確課外閱讀目標的基礎上，制訂切實可行的學期閱讀計劃。為將閱讀計劃落到實處，教師一定要培養學生自籌零碎時間強化閱讀的良好習慣。一個學生如果每天能讀書15分鐘，以一般讀者每分鐘讀300字計，一天可讀4500字，一年就可讀20本書左右。

為提高課外閱讀的效果，教師一定要檢查閱讀課程的實施情況：一是每周抽查學生的讀書報告、讀書心得、評價或摘抄等；二是定期舉行有效的問卷調查，比如，開列10位名著作者，10個文學形象，讓小組同學利用課余時間合作探究人物形象特征或發表自己的評論，及時上交問卷，教師做點評；三是指導教師應隨機抽查學生的閱讀速度和理解能力。

四、提供可選擇的閱讀內容

每學期由教師提供參考書目，并讓全班學生自薦科學、人文方面的圖書報刊，然后指導學生從中選擇對自己成長最有價值，或者能解決學習問題的書刊閱讀。課外讀物可以是傳世經典、中外名著、流行佳作和一些時代新著，可以是與課文內容相關的人物傳記、歷史讀物、科普知識和生活讀物，還可以是與表達交流、梳理探究相關的政治軍事、天文地理、科技經濟等方面的讀物?？傊?，閱讀資料的種類要豐富，要給學生提供盡可能多的選擇，以有效激發學生的閱讀興趣，促使學生健康成長。

五、指導恰當的閱讀方法

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”課外閱讀中如果是搜集、處理信息，了解情況的信息式閱讀，教師可指導學生用速讀法；如果需要對讀物逐字逐句作全面深入的理解，則指導學生用精讀法；如果只需從總體上粗略掌握書中的大概內容，則指導學生用瀏覽法。另外，還有跳讀法、掃讀法、猜讀法等?？傊?，教師要教會學生根據不同的閱讀目的，靈活選用恰當的閱讀方法，養成邊讀書邊積累、邊閱讀邊思考、邊想象邊批注等基于思考的閱讀習慣，以達到自主、高效閱讀的目的。

六、強化激勵性的閱讀評價

教師通過多種形式的閱讀評價，能強化學生課外閱讀的成就感和自豪感，切實提高學生的閱讀能力和人文素養。在課外閱讀過程中，教師要鼓勵學生課外研讀原著、發表獨特見解，培養學生的創新思維能力和寫作能力，讓學生在快樂的語文閱讀活動中提高語言的感受能力和運用能力。

編輯：沈麗瓊