幼兒心理健康教育方法初探

〔關鍵詞〕 幼兒；心理健康；教育

細節；方法

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

１０（A）—0046—０1

學齡前幼兒（3～6歲的學齡前兒童）正處在心理成長的關鍵時期，這一年齡階段的幼兒在心理上極不成熟，自我調節、控制能力較低下，自我意識也還處在萌芽狀態，因此，極易受到環境中不良因素的影響而形成不健康的心理。而學齡前幼兒的心理健康與否，將對他們今后的認識、情感、個性、道德的形成及社會適應能力的培養等產生極其深刻的影響，有時甚至是難以逆轉的影響。正因如此，社會對目前的學前教育提出了更高的要求。重視和加強幼兒心理健康教育成了幼兒教育改革中一個極其重要的主題，學前教育不僅要注重培養幼兒良好的智能素質，更要讓幼兒具備健康的心理。下面筆者將就幼兒心理健康教育方面的問題談談自己的一些體會。

一、把對幼兒的心理健康教育落實到教育細節上

在幼兒園教學中，教師要特別注意自己的一言一行，將對幼兒的心理健康教育落實到教育的細節上。如，教師要常用親切的微笑驅散孩子內心的自卑感，用信任的目光消除孩子的膽怯心理，用慈愛的撫摸鼓勵孩子不斷進步，用贊賞的話語肯定孩子取得的每一份成績。“你真棒”、“老師相信你能行”、“別擔心，你一定會成功”等話語句句注入孩子的心田，必然能夠幫助幼兒建立起活潑、開朗、自信的心理環境。筆者在教學中主要是從以下幾個方面落實幼兒的心理健康教育的：

一是強化游戲活動中的心理健康教育。游戲是幼兒教育的重要載體，將心理健康教育融于游戲中，有增強教育效果的作用。如，在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的認知、角色的選擇等，學會如何與同伴友好相處，能使幼兒的自我意識、合群情感得到很好的發展。

二是注重教學活動中的心理健康教育。教師在教學活動中，應注意挖掘潛在的心理教育因素，并根據幼兒的心理特點、發展需要等設計教學活動的細節，切不可置幼兒的心理反應于不顧，一味地向幼兒灌輸知識或把各類教學活動割裂開來。教師要善于將唱歌、繪畫、舞蹈、講故事等方法綜合運用，能動地選擇課程內容，對幼兒進行教育。

三是突出日常生活中的心理健康教育。日常生活中幼兒的人際交往相對頻繁時，心理品質會自然顯露出來，因此，利用幼兒在日常生活中的活動對幼兒進行隨機的心理健康教育，能夠取得良好的效果。如，幼兒園可設立生活角，讓幼兒在生活角進行編織、繡花、手工制作等活動，使幼兒在合作中鍛煉能力，產生群體感，從而培養他們與他人和睦相處的健康心理。

二、強化環境的教育和滲透功能

幼兒的心理健康教育不是只靠教師的力量就能完成的，它需要幼兒園、家庭和社區的共同關注，形成教育合力，共同完成幼兒的心理健康教育。

一是從幼兒園的環境建設入手，積極創設有利于幼兒健康心理養成的環境。如，為幼兒創設溫馨的生活空間，將幼兒的桌椅裝扮成彩色的；對室內外的墻壁進行精心的布置、裝飾，使之富有教育意義；在園內設置富有童趣的玩沙小世界等。在幼兒園內營造良好的心理氛圍也是環境建設中不可忽視的重要內容。如，和諧的師生關系、友好的伙伴關系以及教師之間團結互助的關系所營造出的良好心理氛圍，能使幼兒產生“心理安全”和“心理自由”感，從而促使其形成健康的心理。

二是從家庭的環境建設入手，端正家長的教育觀念，改進家長的教育方式，促進家長自身素質的提高。如，定期開展與幼兒心理健康教育有關的家長講座，每月出一份相關的家園小報，通過家長園地、家長觀摩活動、家教經驗交流等活動宣傳對幼兒進行心理健康教育的方式方法，為幼兒健康心理的形成打下基礎。

三是從社區的環境建設入手，爭取社區對幼兒園工作的大力支持，抓住每一次社區活動的契機對幼兒進行心理健康教育。如，社區開展的學雷鋒做好事活動，能使幼兒樹立“我為人人，人人為我”的思想，養成助人為樂的良好品質。

總之，幼兒的心理健康關系到孩子一生的發展，是幼兒教育中不可忽視的主題，我們必須高度重視幼兒的心理健康教育，形成幼兒園、家庭和社區的教育合力，用我們的愛心呵護祖國的花朵健康、快樂地成長。

編輯：沈麗瓊