三個“轉變”激活思想品德教學

〔關鍵詞〕 思想品德教學；轉變；教

育理念；教學方法；活動

方式

〔中圖分類號〕 Ｇ633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（201１）

10（B）—00３9—01

新課改實施以來，各學科教學思想和教學方式都不同程度地發生了變化，但是由于思想品德課長期受到被看做是“副課”思想的影響，學校、教師、學生和家長都對其未給予足夠重視。而教師教學手段一成不變，長期因循“填鴨式”教學模式，又嚴重挫傷了學生的學習積極性，且妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更與素質教育的發展不相適應。當前，改革思想品德教學模式，提高教學實效性已成為亟待解決的問題。

一、 轉變教育理念

一個人如果沒有堅強的意志和高尚的品德，其很難成為尊重他人和社會規則，不怕困難和挫折，能夠積極進取的人。學生是有意識、有情感的生命個體。塑造學生美好的心靈，培養他們高尚的情操，是思想品德教學最重要的使命之一。《思想品德課程標準》強調：教師要關注學生成長需要與生活體驗，尊重學生發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生樹立積極進取的人生態度，培養他們堅強的意志和團結合作的精神，促進學生健康發展。因此，作為思想品德教師，要轉變教育理念，在教學過程中，既要重視教材知識點的講解，又要重視學生情感、態度和價值觀的培養，要在趣味十足、師生互動的教學過程中，讓學生既掌握具體知識點，又形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，這是思想品德教學最重要的目的之一。

二、轉變教學方法

在改革開放與市場經濟體制的建立過程中，受商品經濟大潮的沖擊，社會上形成了追求物質享受、感官刺激的風氣，拜金主義、功利主義思想泛濫，腐敗現象層出不窮，這對思想品德教學造成了嚴重沖擊，對學生產生了嚴重不良影響，一部分學生認為所學知識與社會實際脫節，教材中闡述的很多道理是“虛”的，與個人生活實際差距很大。這使很多學生對思想品德教學不感興趣。針對這一情況，作為思想品德教師，要想方設法引導學生，并轉變教學方法。具體可從以下幾個方面入手。一是貼近現實。思想品德教學是實施德育的重要途徑，雖然當前思想品德教材的內容和編排較之以往有了很大改變，但依然過于注重理論，所采用的案例也與一些學生生活實際存在著差距，這就要求教師要因地制宜，主動開發教學資源，發掘學生身邊的案例和素材，用事實說話，這樣則可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，從而引發學生對自己身邊事的關注。二是聯系時政。如，可引入上海“世博會”的相關事例，讓學生真切感受祖國的強盛。又如，今年正值中國共產黨成立90周年，教師可以組織學生學習中國共產黨領導中國人民進行革命、建設和改革開放的光榮歷史，或者組織學生在課外進行紅歌演唱、知識競賽等，讓學生把書本知識與社會生活緊密聯系起來，以此加深對中國共產黨歷史的認識，提高分析時事的能力，從而培養學生學習思想品德知識的熱情和興趣。三是授課形式多樣化。傳統的注入型授課形式過于注重知識的傳授，忽視了學生情感態度與價值觀的養成，無法發揮學生的主動性，而把活動引入到思想品德教學中，不但能激發學生的學習興趣，而且可調動學生內在的學習動力。如，教師組織學生開展“小品表演”、“快樂競答”、“辯論會”等，都可以收到事半功倍的教學效果。

三、轉變活動方式

如，教師在講“法制”這一主題時，可以讓學生分別扮演“審判長”、“審判員”、“原告”、“被告”及雙方當事人“律師”等，組織學生開展“模擬法庭”活動，以加深其對所學知識的理解，使其在活動中提高法制意識。又如，在講“責任與義務”這一主題時，首先，向學生講清責任與義務的概念。然后，結合現實生活中的相關案例來進行進一步的闡釋。最后，鼓勵學生積極參加公益活動，組織學生開展“助人為樂”進社區（到村子）、“心連心”愛心捐助、與留守兒童“手拉手”等活動，以讓學生在親身參與中提高對“責任與義務”的認識，加深對所學知識的理解，真正做到知行合一。

編輯：孟剛